中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探討

曹 瓊

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育金字塔的基礎(chǔ)部分，既要為生產(chǎn)勞動(dòng)一線提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，還要為高職院校輸送生源，以培養(yǎng)更高一級(jí)的技術(shù)技能型人才。而中職生基本上屬于被選擇而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，與同年齡段的普高學(xué)生相比，他們自信心不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自律性不高，對(duì)未來比較迷茫，在這樣的情況下，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要。

一、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值取向

1.以發(fā)展的眼光定位人生目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃在很多時(shí)候被等同于職業(yè)規(guī)劃，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)也就成為幫助學(xué)生尋找適合個(gè)性發(fā)展的職業(yè)。正是由于這種狹隘的理解，才使得生涯教育表現(xiàn)為極強(qiáng)的功利性，各種教育問題頻發(fā)，這在普通中小學(xué)校表現(xiàn)為師生沖突、家校沖突，在中等職業(yè)學(xué)校則表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏理想信念。就職業(yè)學(xué)校而言，問題的原因在于沒有將職業(yè)規(guī)劃與生涯規(guī)劃相結(jié)合，僅站在生存的角度思考職業(yè)的發(fā)展，沒有從發(fā)展的角度去理解職業(yè)的意義。2020 年1 月新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》明確提出：“理解正確的職業(yè)理想對(duì)國家以及人生發(fā)展的作用，明確職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性，懂得職業(yè)道德對(duì)職業(yè)發(fā)展和人生成長(zhǎng)的意義。”職業(yè)的選擇是價(jià)值的判斷，職業(yè)的追求則是價(jià)值的體現(xiàn)，只有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育定位在對(duì)人生目標(biāo)的思考上，從小我走向大我，才能以發(fā)展的眼光，在新時(shí)代的洪流中，找準(zhǔn)定位，完善自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2.以正確的勞動(dòng)觀成就出彩人生。

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中對(duì)職業(yè)精神這一核心素養(yǎng)的解釋中有這樣一句話：“培育中職學(xué)生的職業(yè)精神，有助于他們充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神?！爆F(xiàn)實(shí)生活中之所以職業(yè)教育得不到家長(zhǎng)們的認(rèn)同，原因就是人們往往將職業(yè)劃分等級(jí)。消除這樣的觀念雖然很難，但這也是我們教育者的責(zé)任。舒伯的生涯發(fā)展理論認(rèn)為：人們由于興趣和能力的差異而從事不同的職業(yè)；一旦個(gè)人與職業(yè)進(jìn)行有效的匹配，那么他們將對(duì)生活感到十分滿意，其前提是對(duì)每一種職業(yè)的尊重。新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間的逆行者，大到無雙國士，小到普通的外賣人員、醫(yī)院的保潔人員，每一位職業(yè)人都為國家為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。無論貢獻(xiàn)大小，只要傾其所能，都是出彩人生。

3.建立自我概念以尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)路徑。

職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在個(gè)人對(duì)自身和社會(huì)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，兼顧社會(huì)需求和個(gè)人需求，具體到職業(yè)領(lǐng)域的一種全方位立體的人生設(shè)計(jì)。［1］可見，做好職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要正確認(rèn)識(shí)自己，包括個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特征和潛在能力等，這是建立自我概念的基礎(chǔ)；其次還需要正確判斷社會(huì)的發(fā)展與需求，如社會(huì)職業(yè)崗位的更新發(fā)展及其對(duì)人的素質(zhì)要求，這是分析自己與職業(yè)理想之間的差距，預(yù)期自我概念的畫像；最后還需要有能力將個(gè)人的需求與社會(huì)需求相統(tǒng)一，選擇最適合自己的職業(yè)，在具體的工作崗位上實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這是從現(xiàn)在的自我到理想自我的實(shí)現(xiàn)路徑。學(xué)生的個(gè)性各不相同，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是有目的、有計(jì)劃、有組織地從以上三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體化教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。

二、中職學(xué)校有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著教育過程缺乏系統(tǒng)性、教育內(nèi)容泛化、教育形式單一、甚至留有教育盲區(qū)等問題，其原因主觀上是學(xué)校重視不夠，客觀上存在著專業(yè)師資缺乏和學(xué)生家庭教育缺失等現(xiàn)實(shí)情況。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施。

所謂統(tǒng)籌規(guī)劃主要指內(nèi)容規(guī)劃和機(jī)制規(guī)劃兩個(gè)部分。首先是內(nèi)容規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，筆者認(rèn)為至少包括以下幾方面：體現(xiàn)職業(yè)教育特色的專業(yè)教育；興趣培養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛能的第二課堂選修；團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的重大活動(dòng)；工匠精神培養(yǎng)的技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；一日常規(guī)的規(guī)范養(yǎng)成；就業(yè)指導(dǎo)。其次是機(jī)制建設(shè)。一是建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機(jī)構(gòu)?？梢猿闪⒁粋€(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)工的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，招生就業(yè)、學(xué)工、團(tuán)委、德育教研室、系部等部門負(fù)責(zé)人參加，以統(tǒng)籌教育內(nèi)容和職責(zé)。二是完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的制度。分為三個(gè)方面：整合內(nèi)容，將其落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和職業(yè)學(xué)校德育規(guī)劃中；責(zé)任落實(shí)制度，將教育內(nèi)容分解到責(zé)任部門，避免重復(fù)和遺漏；評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)學(xué)生在教育過程中要完成的任務(wù)加以考核，以過程保證結(jié)果的質(zhì)量。

分段實(shí)施主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)進(jìn)程將教育內(nèi)容安排到不同的階段進(jìn)行教育。具體見下頁圖1。

2.整合資源，協(xié)同共育。

圖1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)教育是直接服務(wù)于生產(chǎn)勞動(dòng)一線的教育，企業(yè)的提前介入，雙方協(xié)同育人，不僅效果較好，還可以縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。具體而言，從教育空間上看，在學(xué)校內(nèi)部的職業(yè)體驗(yàn)館、專業(yè)文化展示室、實(shí)訓(xùn)基地等，這些場(chǎng)地既能用于學(xué)生了解專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也可以用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想、工匠精神的培養(yǎng)；學(xué)校外部的校企合作單位或校外實(shí)訓(xùn)基地等，可為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，尊重勞動(dòng)、理解社會(huì)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的客觀環(huán)境。從教育師資上看，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)的人力資源工作人員作為兼職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師以彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，他們從企業(yè)崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)要求的角度，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，體會(huì)企業(yè)規(guī)范。從教育內(nèi)容上看，企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化傳承、能工巧匠成長(zhǎng)等來自企業(yè)鮮活的內(nèi)容對(duì)學(xué)生調(diào)整準(zhǔn)入職心理狀態(tài)和職業(yè)期待、應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)、主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求等做好準(zhǔn)備，這也是新的德育課程標(biāo)準(zhǔn)中將心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃整合的目的之一。此外，還需要爭(zhēng)取學(xué)生家庭的共同參與，雖然困難，也是助力。

3.結(jié)合內(nèi)容，拓展形式。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以與專業(yè)結(jié)合滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過模擬企業(yè)環(huán)境及工作組織方式進(jìn)行教學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；可以通過開設(shè)第二課堂選修課，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己更多的潛能；開展重要節(jié)日活動(dòng)，如五四文化藝術(shù)節(jié)、職教活動(dòng)周等進(jìn)行愛國主義教育、勞動(dòng)觀念教育及集體主義教育；建立畢業(yè)生服務(wù)平臺(tái)，開展在線咨詢，發(fā)布產(chǎn)業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息，同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤，匯集優(yōu)秀畢業(yè)生資源，為學(xué)生提供榜樣引領(lǐng)……即便是學(xué)生升學(xué)，這些教育內(nèi)容同樣需要，因?yàn)樽罱K學(xué)生都會(huì)走上社會(huì)成為一個(gè)社會(huì)人、職業(yè)人。

職業(yè)生涯規(guī)劃橫跨了人們從接受教育開始到退出職場(chǎng)的整個(gè)過程，這是一項(xiàng)由個(gè)體完成的、持續(xù)的、可調(diào)整的實(shí)踐性活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育不僅要“授之以魚”，讓學(xué)生為近期的就業(yè)或升學(xué)做好準(zhǔn)備，還要“授之以漁”，為學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展中的自我規(guī)劃提供方法，讓他們通過規(guī)劃得到人生出彩的機(jī)會(huì)。