中國-中東歐國家國際教育合作策略研究

穆重懷（遼寧大學波羅的海國家研究中心）

在“一帶一路”倡議全面落地的當下，中國-中東歐國家合作在如火如荼地進行。在經(jīng)貿(mào)、科技等合作快速發(fā)展的情況下，文化教育領(lǐng)域的合作也提上了日程。以雙邊文化教育合作推動文化認同、民心相通是當下人文交流的重要渠道。國之交在于民相親，民相親在于心相通。文化、教育合作對于雙邊民眾交往具有特殊的作用，將有助于培養(yǎng)互相間的文化認同，提高對雙方的好感度。目前，中國對外文化教育方面的合作主要依托文化代表團互訪、設(shè)立孔子學院、開設(shè)語言培訓等進行。近年來，孔子學院和孔子課堂在中東歐國家全面落地，出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭。國內(nèi)高校也先后開設(shè)了與中東歐國家相關(guān)的語言專業(yè)。此外，來自中東歐國家的留學生的數(shù)目也在不斷增長。從目前的情況看，中國-中東歐國家的國際教育合作已經(jīng)開展起來，并取得了一定的成果。未來，將要進一步拓寬合作的領(lǐng)域，創(chuàng)新合作方法，力爭取得更大的發(fā)展。

中國-中東歐國家國際教育合作的原則

國際教育合作是人文交流合作的重要組成部分。它不僅可以促進合作雙方之間的相互了解，而且可以帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的多元發(fā)展。自從“一帶一路”倡議實施以來，中國的國際教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，取得了很大的成就。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗，我們認為，中國-中東歐國家開展國際教育合作應采取如下原則。

首先，要實現(xiàn)雙向交流。改革開放40年，中國在國際教育合作方面出現(xiàn)了走出去與引進來共同發(fā)展的大好局面。對于推動中國走向世界起到了巨大的作用。在“一帶一路”倡議下走出去與引進來打破了以往傳統(tǒng)的意義，被賦予了創(chuàng)新的意義，它們的內(nèi)涵與外延都獲得了進一步的提升。

在國際教育合作中，走出去意味著中華文化的域外傳播，也就是說把中華文明的優(yōu)秀內(nèi)容推向世界，讓世界人民了解中國，了解中國人民。全球化的孔子學院和孔子課堂就是走出去的代表。中華文化走出去不僅要向域外介紹中華民族的物質(zhì)文化，還要向世界介紹中華文化的精神內(nèi)涵。只有兩者的緊密結(jié)合才會勾勒出中華文化的全貌，才能使世界人民真正了解中華文化的內(nèi)在本質(zhì)，才會接受進而熱愛中華文化。

同樣，文化的引進來體現(xiàn)了文化的流動性。文化交流本身是動態(tài)的，它會隨著交流活力的增加，自覺或是不自覺地產(chǎn)生流動，形成影響。隨著中國全面開放的進一步加深，中國與世界的接觸越來越密切，越來越頻繁，文化的交流也越來越密切，這是大勢所趨。世界需要了解中國，中國也需要了解世界。高校國際分校的開設(shè)和留學生數(shù)目的增長，也提出了教育引進來的問題。在這種情況下，中國要以開放的心態(tài)來接受外來文化的合理內(nèi)核，接受其他文化的優(yōu)秀成果，不斷地吸納、融入與改造這些成果，從而進一步豐富中華文化的內(nèi)容，提高中華文化的國際化水平，使之更具有普適性，助力中華文化走向世界。

文化交流中的引進來要充分注意分析其他文化的合理性，不能盲目地崇洋媚外，或是不加區(qū)分地全盤接納，一定要遵循揚棄的理念，取其精華，棄其糟粕，使文化引進來能夠真正地踐行文化互鑒的理念。

其次，要語言教育與專業(yè)學習相結(jié)合。語言教育是實現(xiàn)國際化的必由之路，通過語言教育可以實現(xiàn)文化的溝通與了解。中東歐國家的語言文化各有特色，掌握相關(guān)國家的語言有助于了解它的文化，把握不同民族的思維方式，實現(xiàn)文化的互聯(lián)互通，從而達到互信互鑒。在當下全域性的國際合作中，掌握對方的民族語言是必須的，但又是不夠的。實現(xiàn)有效交際的很多領(lǐng)域都需要專業(yè)知識，如法律、科技等，在國際教育中需要把語言教育同專業(yè)教育相結(jié)合，打造既懂語言又懂專業(yè)的精英人才。

中東歐國家的某些科技（如激光、制藥等）是世界領(lǐng)先的，也是與中國相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)具有關(guān)聯(lián)性的，因此在教育合作中培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人才也是非常重要的。學習和掌握語言是開展合作的基礎(chǔ)，掌握專業(yè)知識是提升合作水平的必由之路。在對外合作中兩者是相輔相成，互為補充，缺一不可的。只有兩者充分結(jié)合，才能實現(xiàn)有效的對外全面合作。

第三，要傳統(tǒng)與當代相結(jié)合。中國是一個文明古國，擁有眾多的文化遺產(chǎn)。這是世界認識中國，了解中國文化的一個重要途徑。向世界介紹這些古跡和文物有助于世界了解一個民族的前世今生，但無論是這些有形的物質(zhì)遺產(chǎn)，還是其他無形的精神產(chǎn)品，它們代表的都是一個曾經(jīng)的中國、歷史的中國，標志著一個民族輝煌的過去，所以在文化交流中我們要努力挖掘歷史傳統(tǒng)中的當代信息，依托歷史中國，講述當代中國，構(gòu)建立體的中國形象，形成完整的文化鏈條。

同樣，中國也有全面了解中東歐國家的現(xiàn)實需要。通過國際教育合作全面地了解中東歐國家的歷史可以使我們充分了解當下的中東歐國家的國情，理解這些國家在國際事務中相關(guān)表達的歷史來源。從而為中國-中東歐國家合作的順利開展創(chuàng)造有利條件。

中國-中東歐國家國際教育合作的路徑

中國與中東歐國家都是教育資源豐富的地區(qū)。中國-中東歐國家國際教育合作要從雙方的具體現(xiàn)實出發(fā)，充分發(fā)揮雙方教育產(chǎn)業(yè)的互補性，力爭實現(xiàn)多層級的教育產(chǎn)業(yè)合作。

首先，創(chuàng)新中外合作辦學模式。中外合作辦學是目前中國開展國際教育合作的主要方式之一。國內(nèi)相當多的高中等院校都已經(jīng)開展了中外合作辦學，但主要以學院或?qū)I(yè)的方式進行，規(guī)模還不夠大。而且與中東歐國家進行的合作辦學還沒有開展起來。嘗試與深化合作辦學對擴大中國-中東歐國家的人文交流具有極大的現(xiàn)實可行性。

中國-中東歐國家國際合作辦學可以采用兩種模式。一種模式是采用學院或?qū)I(yè)合作辦學的方式。主要是依托某一學院（如商學院、理學院等）或某一專業(yè)（如語言專業(yè)）進行學生的交換培養(yǎng)。這種模式規(guī)模小，運作簡便。目前國內(nèi)高校普遍采用這種模式。一種模式是開辦海外或國內(nèi)分校。也就是說國內(nèi)的高校走出去，到海外開辦分校，或是把海外名校引進來，在國內(nèi)開辦分校。這種模式國內(nèi)還沒有廣泛展開，但這是未來中國教育對外開放的大趨勢。

其次，擴大合作的規(guī)模。目前，中國-中東歐國家國際教育合作主要集中在開設(shè)孔子學院（孔子課堂）和培養(yǎng)國際學生等方面。隨著中國-中東歐國家國際教育合作的深化，有必要進一步擴大合作的規(guī)模。一方面增加來自中東歐國家的國際學生的數(shù)量。通過 “中國-中東歐國家”國家與地方合作機制，大力推介國內(nèi)的多層次高等教育資源，制定相應的獎學金制度，為“中國-中東歐國家”合作機制參與國的國際學生提供相應的政策傾斜，增強留學中國的吸引力。另一方面擴大國內(nèi)高校、智庫與 “中國-中東歐國家”合作機制參與國相關(guān)機構(gòu)的交往。通過與中東歐國家社會精英階層的接觸，以高等教育為抓手，推動科技與人文領(lǐng)域的合作，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。同時也可以增進相互了解，促進互信。

第三，創(chuàng)辦各類國際學校。國際學校是為了解決中國駐外機構(gòu)人員子女和華僑子女學習中國文化，適應國內(nèi)教育體制的專設(shè)學校。隨著“一帶一路”倡議的落實，對國際學校的需求日漸迫切。目前，在“中國-中東歐國家”合作機制參與國這類學校尚不多見，這為中國利用“中國-中東歐國家”合作機制在初級教育層面的合作提供了機遇。設(shè)立國際學校，可以依托當?shù)氐目鬃訉W院或孔子課堂，由孔子學院或孔子課堂提供相應的教學資源。此外，也可以與當?shù)氐娜A文學校合作，建立相應的教學體系。設(shè)立國際學校，不僅可以解決中國駐外機構(gòu)人員子女和華僑子女學習中國文化的問題，也可以密切與當?shù)厝A僑的關(guān)系。既解決了中國駐外機構(gòu)人員的后顧之憂，也提升了中國文化的影響力。

中國-中東歐國家開展國際教育合作還要考慮到，一是相關(guān)國家的法律問題。中東歐國家關(guān)于教育的立法各不相同，需要因地制宜，進行頂層設(shè)計。一是引入民營資本的問題。民營資本進入國際教育既可以減輕財政負擔，又可以體現(xiàn)經(jīng)營主體的多樣化，可以提高準入的可行性。

中國-中東歐國家開展國際教育合作有利于增進互聯(lián)互通，互信互鑒，對于提升中國在中東歐國家的知名度和美譽度有著積極的意義，也有助于推動中國-中東歐國家合作機制的拓展與全面落地。（教育部國別和區(qū)域研究專項資金資助，項目批準號19GBQY076） 僑園