在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展美術(shù)色彩教學(xué)工作

陸婷 Lu Ting

常熟國(guó)際學(xué)校 江蘇 常熟 215500

引言

色彩是自然界在人類(lèi)視角中最真實(shí)的反映，它充分體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)于主觀世界和客觀世界的感受和描繪，在小學(xué)的美術(shù)教育工作中加強(qiáng)對(duì)色彩教學(xué)的開(kāi)展能夠通過(guò)色彩激發(fā)小學(xué)生的視覺(jué)感官，并且利用色彩創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是在“素質(zhì)教育”的要求下，借助美術(shù)色彩教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)階段的教育活動(dòng)開(kāi)展中，美術(shù)學(xué)科的地位并不高，其不僅是教師和家長(zhǎng)眼中的副科，也是小學(xué)生眼中的活動(dòng)課。在考試期間，美術(shù)學(xué)科也常常被其他文化課的教師所霸占，甚至有些學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)這門(mén)課程。這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)校方面的思想觀念比較落后，認(rèn)為美術(shù)只是教小學(xué)生畫(huà)畫(huà)的一門(mén)科目，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也沒(méi)有什么實(shí)際用處，這些錯(cuò)誤的觀念還存在于家長(zhǎng)之間與學(xué)生之間，導(dǎo)致美術(shù)課程的地位岌岌可危。

就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)際來(lái)看，教師們通常會(huì)采用以下兩種教學(xué)方式，一是簡(jiǎn)單的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中主要是以學(xué)校發(fā)的美術(shù)教材為載體，將其中的美術(shù)繪畫(huà)的構(gòu)圖、著色進(jìn)行定型化、模式化處理，成為一種標(biāo)準(zhǔn)模式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的繪畫(huà)風(fēng)格也具有同質(zhì)化現(xiàn)象，比如在娃娃的畫(huà)像上都是大眼睛小嘴巴，畫(huà)的房子都是三角形的屋頂加一個(gè)長(zhǎng)方形的框框，這種繪畫(huà)風(fēng)格呆板無(wú)趣，缺少小學(xué)生自我創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；二是“反復(fù)式”教學(xué)，這一教學(xué)模式一般是因?yàn)榻處煴旧硭瞄L(zhǎng)某一種畫(huà)法，而將這種畫(huà)法傳授給學(xué)生們，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下就這一種畫(huà)法進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)作品千篇一律，缺少靈氣，沒(méi)有真正針對(duì)小學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，無(wú)法對(duì)小學(xué)生形成正確的審美意識(shí)起到幫助作用；三是忽視色彩教學(xué)，小學(xué)生們普遍依賴于教師的技術(shù)指導(dǎo)，并沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行色彩的搭配，缺乏個(gè)人特色。

如今的美術(shù)教學(xué)雖然有了一定的進(jìn)步，但是局限的教學(xué)方式仍然無(wú)法真正發(fā)揮出其主要的教育功能，因此教師們必須要認(rèn)清這一現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生繪畫(huà)知識(shí)和技巧，還要注重小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及審美能力的提高，并積極借助色彩教學(xué)工作的開(kāi)展真正的發(fā)揮出美術(shù)這一藝術(shù)課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、美術(shù)色彩教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

在美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展中主要就是以美術(shù)教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的，教材中會(huì)收錄眾多名人作品，學(xué)生們首先需要欣賞這些名人作品，從中感受這些作品中體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵，色彩搭配特征，而這一過(guò)程正是學(xué)生參與文化的傳承和交流的過(guò)程。在我國(guó)的文化發(fā)展中，眾多有較高藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值的美術(shù)作品，其體現(xiàn)出的是一個(gè)時(shí)代的積淀，是一個(gè)藝術(shù)者的人格體現(xiàn)，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)并了解的過(guò)程中，小學(xué)生的思想也得到了升華，其對(duì)文化也會(huì)有更深的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力

在美術(shù)教學(xué)中，其主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)繪畫(huà)、工藝和美術(shù)欣賞等基礎(chǔ)知識(shí)，并將其用于美術(shù)作品的創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生的感知能力和形象思維能力的培養(yǎng)起到了重要的作用，而且根據(jù)其繪畫(huà)內(nèi)容的不同，學(xué)生們也會(huì)學(xué)習(xí)到相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，色彩是最能激發(fā)小學(xué)生視覺(jué)感官的元素，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)色彩教學(xué)能夠讓小學(xué)生更好的發(fā)揮想象力。

3.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

美術(shù)教學(xué)除了課堂上的繪畫(huà)知識(shí)教學(xué)以外，還包括眾多的美術(shù)活動(dòng)，比如校園黑板報(bào)的美化、手抄報(bào)比賽、校外寫(xiě)生等等，在這些活動(dòng)中學(xué)生們可以進(jìn)行個(gè)體或者團(tuán)體的美術(shù)交流活動(dòng)，不僅能夠滿足自身的個(gè)性化發(fā)展，使其在團(tuán)體活動(dòng)中不斷提高交際能力、團(tuán)體協(xié)作性等等，從而增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)。而且這樣的藝術(shù)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松，有利于自身的身心健康。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，用先進(jìn)性的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)工作的策略

1.進(jìn)行色彩客觀原理的普及，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在色彩教學(xué)中，首先就需要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生掌握對(duì)色彩客觀原理。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)顏色進(jìn)行分析與觀察，包括對(duì)相關(guān)色彩環(huán)境和色彩背景的觀察和分析。學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩的細(xì)致觀察，可以了解色彩與描述對(duì)象內(nèi)在的聯(lián)系，更好地通過(guò)色彩來(lái)描述事物，同時(shí)讓學(xué)生了解各項(xiàng)顏色的搭配創(chuàng)新，比如黃色+藍(lán)色是綠色，藍(lán)色+紅色是紫色等等。為美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用游戲，做到寓教于樂(lè)

小學(xué)生的年齡小，比較好動(dòng)，而且對(duì)未知事物也有著強(qiáng)烈的好奇心，基于這種生理、心理狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中必須要有針對(duì)性的采取創(chuàng)新型的教學(xué)方式，比如利用游戲來(lái)起到寓教于樂(lè)的目的。游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)是其生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，他們?cè)谟螒蛑型度氲淖⒁饬h(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂，因此可以把游戲環(huán)節(jié)穿插在教學(xué)工作中，從而吸引小學(xué)生能夠積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如在《肖像藝術(shù)》教學(xué)中，基于肖像這一主題，教師可以引入多種游戲，一種是讓小學(xué)生兩人一組互相畫(huà)對(duì)方的肖像，肖像可以讓學(xué)生自由進(jìn)行創(chuàng)作，但是要突出本人的特征，于是有些小學(xué)生眼睛大，就會(huì)在畫(huà)紙上體現(xiàn)出大眼睛，有些女學(xué)生是長(zhǎng)頭發(fā)，就會(huì)在畫(huà)紙上有著扎馬尾、雙馬尾或者兩條小辮子的形象等等，最后再讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，這種畫(huà)畫(huà)游戲不僅可以讓小學(xué)生積極的融入到課堂中，而且在繪畫(huà)中還能夠培養(yǎng)自身的觀察能力；還有一個(gè)游戲是讓小學(xué)生蒙住眼睛隨便挑一位同學(xué)摸對(duì)方的臉，通過(guò)觸摸了解對(duì)方的五官比例，猜對(duì)方的身份，然后進(jìn)行肖像的創(chuàng)作，最后由學(xué)生們統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。這樣充滿樂(lè)趣的繪畫(huà)游戲會(huì)最大程度上使學(xué)生融入課堂，一堂具有愉快、輕松氛圍的美術(shù)課也會(huì)在大家愉悅的心情中結(jié)束。

3.利用課外寫(xiě)生，做到理論聯(lián)系實(shí)際

美術(shù)教學(xué)中教師們一般是采用課堂教學(xué)的方式或者是組織學(xué)生到學(xué)校的花園、操場(chǎng)等地方來(lái)尋找繪畫(huà)素材，但是課堂空間和學(xué)?？臻g都比較有限，無(wú)法滿足小學(xué)生的好奇心，因此教師要積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，利用課外寫(xiě)生這一途徑來(lái)促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，使課本的理論知識(shí)“活”起來(lái)。課外寫(xiě)生也需要基于教材開(kāi)展，避免超出小學(xué)生的認(rèn)知，比如可以帶領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐闹参锕珗@參觀，觀察各種琳瑯滿目的植物，了解植物在自然界中的真正色彩，讓小學(xué)生選一株自己喜歡的植物去臨摹，用最真實(shí)的色彩來(lái)將其展現(xiàn)在畫(huà)紙上，小學(xué)生在這樣的自然界中也能夠利用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。在這樣的戶外寫(xiě)生活動(dòng)支持下，小學(xué)生們也會(huì)越來(lái)越喜歡美術(shù)這一門(mén)課程，真正的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。除了課外寫(xiě)生以外，美術(shù)教師可以利用學(xué)?；顒?dòng)來(lái)豐富小學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，比如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，可以要求小學(xué)生將所看到的場(chǎng)景以繪畫(huà)的形式表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閉目靜思的方法，回憶當(dāng)時(shí)難忘的景象，并在頭腦中勾勒出畫(huà)面。然后，將自己頭腦中的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)，自由地與同伴交流互動(dòng)，講述自己的感受。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到社會(huì)各級(jí)的高度重視，通過(guò)加強(qiáng)美術(shù)色彩教學(xué)工作能夠在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、觀察能力、審美能力等多方面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣大美術(shù)教師工作者們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極開(kāi)展美術(shù)色彩教學(xué)工作，激發(fā)小學(xué)生的色彩感知力，使學(xué)生的知識(shí)有所拓寬，能力有所進(jìn)步，素質(zhì)有所提高，從而不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)提供更多優(yōu)質(zhì)人才。