教材插圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
——以人教版七年級(jí)《英語》教材為例

王 欣

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025）

英語是義務(wù)教育階段必修課程之一，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中提到要發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力；在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語言技能中的聽、說、讀、寫也提出了不同的目標(biāo)要求。但在教學(xué)實(shí)踐中，受教育環(huán)境等條件的限制，這些目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。除此之外，沒有開發(fā)和利用教學(xué)資源，也是一個(gè)重要原因。如教材的插圖沒有得到充分重視，這在一定程度上影響了教學(xué)效率。

在英語課堂上，以下幾種情況時(shí)有發(fā)生：第一，在課前，教師雖然會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但上課時(shí)開門見山，跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，忽略了課本中的插圖；第二，教師只引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本中的語言文字，不能有效利用與其相符的插圖，學(xué)生無法以插圖為基礎(chǔ)，展開合理想象或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；第三，很多教師會(huì)在網(wǎng)上找一些圖片，利用多媒體技術(shù)展示，吸引學(xué)生注意力，卻時(shí)常會(huì)出現(xiàn)圖文不符的現(xiàn)象。由此可見，教材插圖在英語教學(xué)中的作用的確重要。

一、教材插圖的相關(guān)定義

教材插圖是指對(duì)教材中的文字內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋、說明作用的圖畫。人教版初中《英語》課本上有大量插圖，這些是指插附在文字內(nèi)容中的圖畫。該英語教材中平均每頁都會(huì)有兩到三張插圖，它們不僅豐富了英語教材內(nèi)容，并直觀形象地說明了教材中每個(gè)部分的關(guān)鍵內(nèi)容。利用插圖有助于設(shè)置合適的情境，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

二、運(yùn)用教材插圖的理論依據(jù)

1.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求

新課標(biāo)中，基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)分別從語言技能、語言知識(shí)等五個(gè)方面描述。初中階段七年級(jí)要完成三級(jí)目標(biāo)。語言技能三級(jí)目標(biāo)中，“說”的技能要求學(xué)生“能利用所給提示（圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等）簡(jiǎn)單描述一件事情”。說明了教材插圖在學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)的重要性。

2.插圖的特點(diǎn)

插圖具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)。通過插圖，學(xué)生可以快速、直觀地獲取大量的信息；針對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，插圖可以為學(xué)生提供一些用言語難以表達(dá)清楚的內(nèi)容。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。

3.國內(nèi)外教材插圖的研究綜述

針對(duì)教材插圖的有效性，國外許多學(xué)者和專家都通過實(shí)驗(yàn)研究證明，有插圖的教材比純文本教材更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如Willows（1979）等人實(shí)驗(yàn)證明，只有文字的教材和只有插圖的教材在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)效果都不理想，且二者之間沒有顯著差異。而使用圖文結(jié)合的教材教學(xué)效果較兩者要好。

近幾年，國內(nèi)也出現(xiàn)了很多教材插圖的研究，大部分是從心理學(xué)等領(lǐng)域出發(fā)。沈德立、陶云（2001）通過眼動(dòng)研究證明，一些難度較高的、比較抽象的文章在有插圖幫助的情況下會(huì)更加具體形象化，學(xué)生可以通過插圖的幫助，獲取文本中不易理解的信息；而在難度較小的課文中則不需要插圖的輔助，插圖所起的作用相對(duì)較小。朱敏（2005）提出插圖對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力有積極、重要的作用，主要體現(xiàn)在插圖能激發(fā)學(xué)生的興趣，能練習(xí)問答，并促進(jìn)學(xué)生的語感。

綜上所述，國內(nèi)外的一些研究都說明了教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有積極作用的，在教材插圖效應(yīng)機(jī)制的六種假說中，只有“注意聚焦說”否定了插圖的作用。這就要求教師把插圖的積極作用最大化，而盡量減少其消極作用。

三、教材插圖的使用

人教版七年級(jí)《英語》教材的插圖共213幅，在每個(gè)單元的導(dǎo)入、聽說、讀寫，以及每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)部分都配有相關(guān)的圖片及表格。七年級(jí)教材和八、九年級(jí)的教材相比，插圖數(shù)量是最多的，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律。圖片多為卡通圖片，并與文本內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)生的日常生活相關(guān)，生動(dòng)直觀，能引起學(xué)生興趣。表格能幫助學(xué)生整理思路，更易完成相關(guān)任務(wù)，最終達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目標(biāo)。教師充分重視并利用好教材中的插圖，教學(xué)效率必定會(huì)有所提高。

1.以圖促聽

聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界范圍內(nèi)的人們交流越來越頻繁，社會(huì)各界對(duì)外語的聽力要求越來越高。在新課標(biāo)中，不僅要讓學(xué)生獲得英語語言方面的知識(shí)，更重要的是要讓他們運(yùn)用掌握的語言技能進(jìn)行交流。在這種情況下，中學(xué)生該如何提高自己的聽力水平，引起了教師和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。目前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些問題，如在聽錄音前，學(xué)生因跟不上錄音的語速產(chǎn)生恐懼、慌張的情緒；在聽錄音時(shí)，因錯(cuò)聽、漏聽某個(gè)關(guān)鍵詞而停滯不前，導(dǎo)致整個(gè)聽力活動(dòng)都跟不上錄音的速度；在聽錄音活動(dòng)后，如果沒有完全理解聽的內(nèi)容，導(dǎo)致不會(huì)解答題目。在聽錄音之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過圖片猜測(cè)要聽的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。這樣不僅緩解了學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信感，也對(duì)學(xué)生的聽力有促進(jìn)作用。在聽的過程中，學(xué)生一般是用詞匯與插圖一起完成聽力任務(wù)，在接觸英語的初級(jí)階段，利用插圖和詞匯的對(duì)號(hào)入座，有利于加深學(xué)生對(duì)詞匯和相應(yīng)短語、句型的理解與認(rèn)知。如果沒有插圖，聽的內(nèi)容和學(xué)生所要完成的聽力任務(wù)將會(huì)變得很枯燥，降低了學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)的興趣。

簡(jiǎn)而言之，插圖導(dǎo)入聽力活動(dòng)，可以緩解學(xué)生焦慮感，對(duì)聽力內(nèi)容產(chǎn)生期待，并做出一定的預(yù)測(cè)，在整體上有一個(gè)宏觀的把握。在聽力活動(dòng)中，利用插圖可以加深學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽力細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生捕捉聽力內(nèi)容中的細(xì)節(jié)信息，完成聽力任務(wù)。

2.以圖助讀

在英語閱讀的過程中，教師除了用傳統(tǒng)的講解語法和釋義的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解和分析長難句，還可以恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩闹械牟鍒D，幫助學(xué)生理解文章。插圖作為高度直觀化的教學(xué)材料，可以吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生在讀前就通過插圖對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生期待。教師在閱讀之前可以先讓學(xué)生觀察插圖，這有利于鍛煉和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、推測(cè)能力、聯(lián)想能力等。在閱讀文章的過程中，學(xué)生可利用插圖了解文章大意，使文章的中心內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。插圖可以營造出多彩的語篇情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，并且能夠幫助學(xué)生掃清部分詞匯障礙，促進(jìn)閱讀能力的提升。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Section B（2b）部分的文章，只憑借文字的敘述，學(xué)生無法想象山區(qū)的孩子是如何乘索道去上學(xué)的，而在文章的旁邊加上了一幅真實(shí)的圖片，學(xué)生立刻就能想象出山區(qū)學(xué)生的艱難求學(xué)之路。在這幅插圖的幫助下，學(xué)生不僅可以理解文章中難以理解的單詞、短語和句子，更能直觀地了解到山區(qū)學(xué)生的艱難，從而更加珍惜自己在校學(xué)習(xí)的幸福時(shí)光。

3.以圖促說

“說”英語是指學(xué)生能夠運(yùn)用英語流利地進(jìn)行口頭表達(dá)，并用英語參與交際活動(dòng)。在英語口語的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生流利地表達(dá)，還要注意學(xué)生的發(fā)音情況，以及學(xué)生能否在生活環(huán)境中用合適的語言表達(dá)自己的意思，最終完成信息的傳遞與意義的建構(gòu)。目前的教育環(huán)境下，中小學(xué)并不是非常重視英語口語的教學(xué)，以至學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。遇到英語表達(dá)情境時(shí)，無法流利地表達(dá)出自己想要說的話。因此，在英語教學(xué)中，如何使師生重視口語的學(xué)習(xí)，該如何進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，都需要引起大家的重視。目前的教學(xué)實(shí)踐中，受教學(xué)條件的限制，課堂中無法擁有更多的口語練習(xí)資源，我們可以將教材的插圖作為口語訓(xùn)練素材。在口語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的具體情境，并通過練習(xí)，逐漸了解在合適的語境中如何用合乎語法規(guī)范的英語表達(dá)，最終完成角色扮演。在這個(gè)過程中，通過運(yùn)用插圖、聲音、肢體動(dòng)作等手段，完成語言符號(hào)以及非語言符號(hào)的交流。學(xué)生使用多種感官來獲取信息，對(duì)信息的記憶也就愈發(fā)持久。在信息獲取途徑多樣化的基礎(chǔ)上，學(xué)生可利用多種工具進(jìn)行英語口語練習(xí)，提高口語表達(dá)能力和水平。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Section A（3b）部分，利用插圖和表格讓學(xué)生迅速投入情景中，設(shè)想自己是中央電視臺(tái)的記者，并主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行角色扮演，完成該環(huán)節(jié)所需要的對(duì)話，使學(xué)生在操練中明白在該語境中如何進(jìn)行合乎語法規(guī)范的交流?？傊滩牟鍒D和表格能激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

4.以圖促寫

教材插圖還可以應(yīng)用到英語寫作中。有很大部分學(xué)生認(rèn)為寫作是英語學(xué)習(xí)中最難的部分。這個(gè)部分需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的語法、詞匯知識(shí)，并按照自己對(duì)題目的理解，將自己的想法以合乎語法規(guī)范的方式表達(dá)出來。因此，寫作的練習(xí)對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的。而在英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用教材中的插圖啟發(fā)學(xué)生。在寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題并觀察插圖，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，拓展自己的思維。該教材中的插圖一般多與日常生活息息相關(guān)，比如介紹自己的家庭成員、和朋友一起參加生日派對(duì)等，這些都可以為學(xué)生積累一些寫作的素材，為寫作提供了豐富的內(nèi)容，增添了話題。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)插圖的想象，提高對(duì)英語寫作的熱情，更加積極地參與英語寫作，從而逐漸提高寫作能力。在寫作中，教師仍然要把文字當(dāng)作主要的模態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，而插圖可以作為輔助手段幫助學(xué)生寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)把握插圖的作用，避免出現(xiàn)模糊寫作主題、思維混亂的現(xiàn)象。否則教材插圖的作用反而會(huì)適得其反。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 12 Section B（3a）部分，學(xué)生需要描寫自己在周末的活動(dòng)，此部分給了學(xué)生六幅插圖，如打掃衛(wèi)生、寫作業(yè)、踢足球等活動(dòng)，這些都給學(xué)生寫作的素材。

四、結(jié)語

雖然人教版七年級(jí)《英語》教材中有些插圖脫離生活實(shí)際，有些已經(jīng)過時(shí)，很多學(xué)生不能理解其內(nèi)涵，但插圖在教學(xué)中的作用仍是非常重要的。在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，正確看圖，將語言符號(hào)和非語言符號(hào)結(jié)合在一起，理解文本所要傳達(dá)的信息。當(dāng)學(xué)生嘗試用英語回答教師的問題時(shí)，或者用英語表達(dá)圖片內(nèi)容時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己，而不能打擊他們，以免降低他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，教材插圖是課本中一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)資源中不可或缺的可利用素材。對(duì)于剛從小學(xué)過渡到初中的七年級(jí)學(xué)生來說，教材中的插圖生動(dòng)直觀，有助于對(duì)文本內(nèi)容的理解。將插圖與文本結(jié)合起來，使整個(gè)教材圖文并茂，更立體，這符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的預(yù)測(cè)能力、想象能力等，最終完成提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目標(biāo)。