基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)及技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)與實(shí)踐研究

王旭東

(珠海市斗門開放大學(xué)，廣東 珠海 519100)

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)及技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)背景

在新課改背景下，高校教育更加注重對學(xué)生素養(yǎng)的培育。當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，高校作為新時(shí)代人才輸出的培育園地，對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與輸出有著很大的責(zé)任。課程群主要指的是圍繞教學(xué)總目標(biāo)，對多門課程進(jìn)行有效的融合，深度開發(fā)專業(yè)課程資源，以便形成多元化的、系統(tǒng)的課程體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到不斷拓展，也為其提供更豐富的理論參考，促進(jìn)其對系統(tǒng)知識的應(yīng)用及理解能力的提升[1]。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群構(gòu)建思路分析

2.1 設(shè)置專業(yè)方向

現(xiàn)如今，社會各行業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求逐漸增多，尤其在企事業(yè)單位，軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)運(yùn)維建設(shè)人才市場需求比重較大。高校建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群的目的在于對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職業(yè)能力方面的培育，同時(shí)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對各專業(yè)的兼容性拓展。因此，勢必需要對人才市場需求進(jìn)行深入分析，結(jié)合自身辦學(xué)條件及能力，重點(diǎn)圍繞軟件營銷與運(yùn)維、互聯(lián)網(wǎng)工程、軟件開發(fā)及測試、移動互聯(lián)4個專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。

2.2 設(shè)置課程群

就以往情況來看，大部分院校過分注重學(xué)術(shù)理論方面的研究，輕視了實(shí)踐能力的重要性，在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)能力方面的培養(yǎng)，使他們深入社會企業(yè)工作時(shí)難以適應(yīng)社會環(huán)境。因此，高校要基于職業(yè)能力的目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，以便提高學(xué)生就業(yè)率及競爭力。

3 專業(yè)課程群實(shí)施策略研究

3.1 調(diào)整理論課程

從理論課程深度上進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)術(shù)性的追求轉(zhuǎn)移到知識應(yīng)用層面，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索實(shí)踐，按照具體實(shí)踐需要及能力訓(xùn)練來對課程內(nèi)容進(jìn)行重調(diào)。借助“捆綁課”的新型課程模式，將“匯編程序設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)原理”“C++”以及“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程進(jìn)行綜合捆綁教學(xué)。以語言類編程課程為例，按照捆綁課程中的理論代碼來進(jìn)行練習(xí)，將理論同實(shí)踐很好地聯(lián)系在一起，對枯燥、抽象的原理及概念進(jìn)行具象化，并用代碼直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在實(shí)際操作過程中提升代碼讀寫的能力[4]。

3.2 工程實(shí)踐課程的開展

在整個課程群體系構(gòu)建過程中，工程實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)尤為重要，能夠幫助學(xué)生解決工程實(shí)踐過程中的實(shí)際問題，促進(jìn)其在溝通合作、決策等綜合能力方面的提升。高校可以借助實(shí)驗(yàn)機(jī)房來進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類課程的講解，但注意控制班級人數(shù)在30人以內(nèi)，可以實(shí)施小班授課模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)講解，有利于在課堂現(xiàn)場教學(xué)過程中對學(xué)生在程序運(yùn)行方面遇到的問題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。此外，企業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、專題訓(xùn)練記憶畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，需要借助校企合作模式，讓學(xué)生深入企業(yè)研發(fā)一線進(jìn)行實(shí)踐操作，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。

3.3 語言類程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排

編程語言對于計(jì)算機(jī)從業(yè)者而言是一種需要精通并熟練掌握的工具，由于大部分院校學(xué)生在編程方面尚處于學(xué)徒階段，因此，高校應(yīng)當(dāng)將快速掌握編程語言的能力作為該類課程的教學(xué)目標(biāo)，并對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行從低到高的設(shè)定，對課程內(nèi)容進(jìn)行精簡和歸并。

(1)以“C語言”課程為例：將教學(xué)目標(biāo)放在基本概念、語言結(jié)構(gòu)以及模塊化編程方法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的編程思路及技巧。課程教學(xué)的重點(diǎn)放在函數(shù)、程序控制、輸入輸出等方面。

(2)以“C++”為例：目標(biāo)放在面向?qū)ο蟮木幊谭椒ㄒ约靶⌒蛻?yīng)用程序的編寫上，重點(diǎn)圍繞指針、鏈表的操作、類與對象、繼承性及多態(tài)方面進(jìn)行。

(3)以“JAVA”為例：將教學(xué)目標(biāo)放在掌握系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)層面問題的分析、搭建運(yùn)行環(huán)境以及對第三方模塊的開發(fā)及應(yīng)用方面，重點(diǎn)圍繞基本語言元素和語句、異常處理機(jī)制、常用系統(tǒng)類、多線程編程以及圖形用戶界面等內(nèi)容展開。

上述基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)語言能力的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的專業(yè)方向進(jìn)行1～2門計(jì)算機(jī)編程語言的選擇，并持續(xù)深入學(xué)習(xí)，如Python，Java EE等。

3.4 改進(jìn)課程評價(jià)體系

在大學(xué)校園進(jìn)行以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程評價(jià)體系構(gòu)建，將教學(xué)過程同課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，對指標(biāo)體系進(jìn)行分級設(shè)計(jì)。一級別指標(biāo)中方法能力設(shè)計(jì)為30分、專業(yè)能力設(shè)計(jì)為50分，社會能力設(shè)計(jì)為20分，其中，對專業(yè)能力方面又可以進(jìn)行細(xì)分，將其分成技術(shù)能力和知識能力，而方法能力又可以分為方案的確定、計(jì)劃的制定、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理及安全意識等方面的能力，可以按照不同課程性質(zhì)及各指標(biāo)權(quán)重來實(shí)施動態(tài)設(shè)計(jì)。

3.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的構(gòu)建

高校人才培養(yǎng)離不開強(qiáng)有力的師資支撐，尤其是計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)的尖端行業(yè)，要求計(jì)算機(jī)教師具備大型系統(tǒng)開發(fā)及設(shè)計(jì)經(jīng)歷，對軟件開發(fā)流程有清晰的認(rèn)識，精通至少一門以上的計(jì)算機(jī)語言類設(shè)計(jì)軟件，能夠勝任系統(tǒng)開發(fā)方面的指導(dǎo)工作。所以，高校可以借助寒暑假機(jī)會，聘請計(jì)算機(jī)領(lǐng)域較為專業(yè)的工程師到校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以組建項(xiàng)目研究基地，重點(diǎn)對計(jì)算機(jī)教師研發(fā)能力進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)校企的合作，打造校內(nèi)研發(fā)試驗(yàn)基地，引進(jìn)社會先進(jìn)的研發(fā)項(xiàng)目，或參與企業(yè)的工程設(shè)計(jì)過程，組織師生團(tuán)隊(duì)共同投入研究實(shí)踐，并組建計(jì)算機(jī)職業(yè)能力專業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。

3.6 其他方面

在建設(shè)課程群的過程中，內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先，需與當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展實(shí)際相符合，各學(xué)科之間的交叉需具備科學(xué)性、合理性，秉持以人為本、因材施教的理念，強(qiáng)化各課程之間的透明度及銜接性。其次，對課程群的各分支模塊加以確定，本著綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將課程群體系劃分為基礎(chǔ)理論、特色專業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新3大課程模塊。

(1)就基礎(chǔ)理論課程方面，合理地安排必修及選修課程，課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)以及專業(yè)英語等方面進(jìn)行。(2)就特色專業(yè)課程模塊來看，著重在于對學(xué)生專長、興趣以及未來職業(yè)發(fā)展方向方面的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行交互性課程體系的設(shè)計(jì)，或者依托國家計(jì)算機(jī)尖端領(lǐng)域研究方向，聘請?jiān)擃I(lǐng)域的專家到校開展講座。(3)就實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊來看，重點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)能力的全面提升，與此同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合的領(lǐng)域，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動，幫助學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，該課程模塊重點(diǎn)在于加強(qiáng)校企之間的合作，尤其畢業(yè)設(shè)計(jì)需以實(shí)踐結(jié)合起來，盡可能地為學(xué)生開發(fā)更多的校外資源及實(shí)踐平臺。

有條件的話，高校還可以建設(shè)校園實(shí)訓(xùn)基地，組建計(jì)算機(jī)尖端科研工作室，拓展學(xué)生實(shí)踐形式。國家層面，可以開設(shè)相關(guān)研發(fā)項(xiàng)目的認(rèn)證資格證書，加強(qiáng)對學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)，還能增加學(xué)生的興趣及就業(yè)機(jī)會。

4 結(jié)語

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群的搭建勢在必行，與當(dāng)前計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相適應(yīng)，未來在設(shè)計(jì)領(lǐng)域、軟件系統(tǒng)研發(fā)領(lǐng)域、人工智能領(lǐng)域都需要高精尖的計(jì)算機(jī)人才。在大學(xué)校園構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群，是一項(xiàng)長期的、動態(tài)的、系統(tǒng)的工程，因此，在對該專業(yè)課程群進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐的過程中，需結(jié)合學(xué)校及學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，對教學(xué)資源加以整合，對學(xué)科設(shè)計(jì)方面實(shí)施動態(tài)調(diào)節(jié)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教師退伍綜合素質(zhì)能力建設(shè)，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)條件，切實(shí)使其計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。