新時(shí)代地方理工科高校大學(xué)生人文素養(yǎng)提升路徑探析＊

（安徽建筑大學(xué) 機(jī)械與電氣工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

1 引言

黨的十九大報(bào)告指出中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)[1]。其中，理工科高校承擔(dān)著諸多重要任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批從事能源電力、建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備、管理應(yīng)用、計(jì)算科學(xué)等各種工程、管理、科學(xué)研究的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的人才基礎(chǔ)保障。但是也應(yīng)清醒地看到，多數(shù)理工科高校大學(xué)生也存在著一定的不足之處。理工科高校培養(yǎng)出來(lái)的人才在專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)及其應(yīng)用方面優(yōu)勢(shì)明顯，但在社會(huì)生活、心理健康、經(jīng)濟(jì)管理、危機(jī)應(yīng)對(duì)、藝術(shù)審美、人際交往、思想品德等人文素養(yǎng)方面卻不盡如人意，與大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)要求還有較為明顯的差距，已經(jīng)成為影響高校立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的不利因素[2]。在地方理工科高校大學(xué)生中這些問(wèn)題表現(xiàn)得較為突出，已經(jīng)成為制約地方理工科高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才重要原因，亟待采取有效措施加以解決。

2 地方理工科高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，國(guó)家教委在全國(guó)高校逐步開(kāi)展提升大學(xué)生人文素質(zhì)的試點(diǎn)工作，此后，全國(guó)高校針對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育缺失的問(wèn)題，采用多種形式和方法予以探究[3]。在試點(diǎn)和探究的過(guò)程中，教育主管部門和高校積累了經(jīng)驗(yàn)，然而對(duì)于地方理工科高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的人文素養(yǎng)還有很多不足之處，與社會(huì)的需要和自身人格的完善相比，還有很長(zhǎng)一段路要走，地方理工科高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)有待提高。

理工科大學(xué)生大多形成了重專業(yè)、輕人文的固定思維，認(rèn)為人文方面的知識(shí)無(wú)關(guān)緊要，專業(yè)技能學(xué)會(huì)弄通最重要。他們把絕大多數(shù)時(shí)間花在了學(xué)習(xí)專業(yè)課程上，導(dǎo)致理工科大學(xué)生人文知識(shí)嚴(yán)重缺乏。人文知識(shí)是人文精神確立的基礎(chǔ)，人文知識(shí)的缺乏導(dǎo)致人文精神的缺失。具體表現(xiàn)為：理想信念不堅(jiān)定、沒(méi)有遠(yuǎn)大志向、生活沒(méi)有目標(biāo)、缺少進(jìn)取精神，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事缺少關(guān)心、容易被網(wǎng)絡(luò)輿論所左右，義利觀出現(xiàn)偏差、價(jià)值觀偏離、重利輕義現(xiàn)象層出不窮、常常以自己的利益為中心來(lái)考慮問(wèn)題、忘記了仁義為本的優(yōu)良傳統(tǒng)，道德情操不高、文明素質(zhì)與大學(xué)生的身份不相符。近些年來(lái)理工科大學(xué)生還存在心理素質(zhì)脆弱，有心理問(wèn)題學(xué)生呈上升趨勢(shì)，面對(duì)困難和挫折心理難以承受、心態(tài)容易失衡等問(wèn)題。

3 提升地方理工科高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的必要性

3.1 是新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家急需大量工程技術(shù)性人才，地方理工科高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)了一批又一批緊缺的應(yīng)用型人才，滿足了國(guó)家的需要。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)正是有了這些懂技術(shù)肯吃苦人才的推動(dòng)，才取得了輝煌的成就，地方理工科高校為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，國(guó)家正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人才的需求更大，對(duì)人才質(zhì)量的要求更高，這就需要包括地方理工科高校在內(nèi)的全國(guó)高校培養(yǎng)出具有更高綜合素質(zhì)的人才?，F(xiàn)在需要的人才不僅各自的專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，還要有國(guó)際化視野、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理。所以，提高地方理工科高校大學(xué)生人文素養(yǎng)有助于提升國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2 是新時(shí)代地方理工科高校改革發(fā)展的需要

文化傳承創(chuàng)新、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)是新時(shí)代中國(guó)高等教育的四大功能，其中，人才培養(yǎng)是重中之重。相對(duì)于培養(yǎng)技能型員工，全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)高的人才是大多數(shù)地方理工科高校的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合素養(yǎng)高的大學(xué)生往往具有崇高的理想、高度的責(zé)任感、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極向上的精神面貌。不僅能夠自然地形成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在降低高校的管理難度同時(shí)，也營(yíng)造了良好的校園文化；而且能夠迸發(fā)出更強(qiáng)的創(chuàng)新思維活力，推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)研究再上一個(gè)新臺(tái)階。高校好比一家企業(yè)，學(xué)生是它的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量決定了企業(yè)在社會(huì)的知名度。具有良好人文素養(yǎng)的理工科大學(xué)生將會(huì)為自己的母校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

3.3 是新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的需要

人之所以為人，是因?yàn)槿擞芯裆系淖非?、思想上的認(rèn)同。物質(zhì)提供了生存的需要，人文知識(shí)供給的是精神食糧，缺少人文素養(yǎng)，則會(huì)導(dǎo)致精神空虛，無(wú)法形成健全的人格。一個(gè)人是否健康成長(zhǎng)，不僅要有健康的體魄，還要有健康的心理狀態(tài)。大學(xué)生正處在人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能否健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。另外，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，單純地掌握專業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要，且會(huì)在很大程度上限制大學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力。

4 地方理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)提升路徑

4.1 轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培育

國(guó)家教育部在新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)放在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果上面。地方理工科高校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，就應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)過(guò)硬與人文素養(yǎng)健全雙向培養(yǎng)理念，更加重視對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變過(guò)去偏重科學(xué)素養(yǎng)培育的思路，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上升到與科學(xué)素養(yǎng)培育同等高度，做好頂層設(shè)計(jì)，建立規(guī)章制度。做到科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展、相得益彰、相輔相成，科學(xué)為人文奠基，人文為科學(xué)導(dǎo)航。

4.2 建立健全大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系

課程教育是高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的主陣地，是高校推進(jìn)人文教育的重要抓手。地方高校在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的課堂體系方面存在課程數(shù)量少、課程學(xué)科不全、課程體系不健全等問(wèn)題。因此，建立健全人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系尤為重要。通過(guò)各種途徑增設(shè)人文課程數(shù)量，拓展人文課程學(xué)科門類，將影響學(xué)生人文精神的課程作為重點(diǎn)學(xué)科列入學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分。地方理工科高校不能只要求學(xué)生完成思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論等幾門國(guó)家要求的必修人文課程，應(yīng)該增設(shè)比如文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、管理、心理健康等關(guān)系到大學(xué)生人文精神確立的社科類課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的要求。尊重大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律，合理安排好大學(xué)四年課程、學(xué)時(shí)、學(xué)分學(xué)習(xí)計(jì)劃，將人文課程教育的實(shí)施貫穿到整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)管理和教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)建設(shè)

理工科大學(xué)生在初高中階段接受的主要是數(shù)理化知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)人文方面的知識(shí)既沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，升入大學(xué)之后學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識(shí)的意愿比較弱，學(xué)習(xí)效率和效果自然不理想。因此，必須從進(jìn)校開(kāi)始就加強(qiáng)教學(xué)管理和引導(dǎo)，要讓學(xué)生了解獲得人文學(xué)科學(xué)分是拿到畢業(yè)證的必要條件之一，也是大學(xué)生將來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的前提。做好大學(xué)生人文素養(yǎng)教育工作，首重教師，教師言談舉止中流露出的氣質(zhì)、品德、學(xué)識(shí)情感、風(fēng)度、人格魅力會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，所以建立一支德藝雙馨、結(jié)構(gòu)完整、特色鮮明的人文教師隊(duì)伍十分必要。大多理工科專業(yè)教師畢業(yè)之后便來(lái)到學(xué)校，從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活閱歷決定了他們?cè)趯?shí)施人文素養(yǎng)教育的過(guò)程中能力參差不齊。學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地出臺(tái)引導(dǎo)激勵(lì)政策，在職稱評(píng)審、績(jī)效分配等方面突出教師人文素養(yǎng)教育工作量。經(jīng)常性地組織理工科教師參加學(xué)科交流、人文素養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們?cè)趰弻W(xué)習(xí)人文知識(shí)，培養(yǎng)他們將科學(xué)教育與人文教育融合教育的能力，比如善于挖掘提出定理定律的科學(xué)家所處的時(shí)代背景、生活習(xí)慣、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生感興趣的話題，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，人文素養(yǎng)也在不斷提升。

4.4 培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣，打造人文書香校園

地方理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升光靠外在的教育是不夠的，還需要激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自我教育的關(guān)鍵作用，而閱讀就是自我教育的關(guān)鍵組成部分。白巖松說(shuō)，閱讀可以預(yù)見(jiàn)更好的自己。大學(xué)生一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，就如同遨游在知識(shí)的海洋里，古之有大學(xué)問(wèn)者，無(wú)不是飽讀詩(shī)書，可以說(shuō)培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的必由之路。要尊重習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，大學(xué)生可以從自己最感興趣的領(lǐng)域入手，逐步增加閱讀時(shí)間和閱讀量，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣。大學(xué)生在閱讀中匯聚百家學(xué)養(yǎng)，追慕大家風(fēng)范，促使大學(xué)生的人文素養(yǎng)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得以快速提升。