案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范教學(xué)中的應(yīng)用

郭 昊

學(xué)術(shù)誠(chéng)信是科技創(chuàng)新和發(fā)展的根本，以追求真理、誠(chéng)信和公平為核心的學(xué)術(shù)道德是學(xué)術(shù)研究者的基本品質(zhì)。研究生是學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域的后備力量和未來(lái)的主力軍，對(duì)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育，強(qiáng)化其學(xué)術(shù)道德，規(guī)范其學(xué)術(shù)行為，是研究生教育的重要任務(wù)之一。在學(xué)術(shù)不端行為屢屢曝光的新形勢(shì)下，筆者所在編輯部在我校常年開(kāi)設(shè)的“研究生醫(yī)學(xué)科研論文寫作”公共選修課中增設(shè)“醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范”內(nèi)容，采用案例教學(xué)法，通過(guò)精編案例、師生研讀案例、啟發(fā)式分析教學(xué)的方式，幫助學(xué)生明確醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常見(jiàn)的學(xué)術(shù)不端行為界定，取得了良好的教學(xué)效果。

1 國(guó)內(nèi)高校研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育現(xiàn)況概述

近年來(lái)，我國(guó)科技事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而，國(guó)內(nèi)部分研究人員在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文被撤稿的事件頻發(fā)，各類學(xué)術(shù)不端事件屢屢曝光，引起社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注和擔(dān)憂。為了弘揚(yáng)科學(xué)精神，加強(qiáng)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正學(xué)風(fēng)，維護(hù)風(fēng)清氣正的良好學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，有關(guān)部門出臺(tái)了一系列政策和規(guī)范。例如，2016 年衛(wèi)計(jì)委頒布《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法》，2019 年國(guó)家新聞出版署頒布《學(xué)術(shù)出版規(guī)范——期刊學(xué)術(shù)不端行為界定（CY/T174—2019）》，2020 年科技部頒布《科學(xué)技術(shù)活動(dòng)違規(guī)行為處理暫行規(guī)定》。

研究生是高?？茖W(xué)研究的生力軍，也是未來(lái)科技發(fā)展的推動(dòng)力。他們對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的尊重與遵守，不僅關(guān)系到個(gè)人的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和國(guó)家未來(lái)的科技創(chuàng)新水平。因此，近年來(lái)很多高校著力構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育體系，尤其是開(kāi)展“研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程建設(shè)。例如，北京大學(xué)研究生院從2010 年秋季起開(kāi)設(shè)“研究生科學(xué)精神與學(xué)科素養(yǎng)”公共課程[1]，大連理工大學(xué)自2011 年起為全校研究生開(kāi)設(shè)“論文寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程[2]，重慶交通大學(xué)于2012 年面向研究生開(kāi)設(shè)“科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程[3]。

然而，研究生學(xué)術(shù)失范行為依然屢屢發(fā)生。究其原因，在學(xué)術(shù)規(guī)范課程層面，筆者認(rèn)為原因有三：

第一，現(xiàn)有學(xué)術(shù)規(guī)范課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐不足；第二，學(xué)術(shù)規(guī)范課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)普遍性，專業(yè)性不足；第三，學(xué)術(shù)規(guī)范課程的內(nèi)容與學(xué)術(shù)倫理規(guī)范的最新發(fā)展關(guān)聯(lián)度不高。首先，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育，大多采用大范圍宣講的傳統(tǒng)形式，將教育部和學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)定與政策灌輸給研究生，課堂中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際操練，考核方式相對(duì)單一。研究生無(wú)法形成良好的學(xué)術(shù)規(guī)范習(xí)慣，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知度較低，學(xué)術(shù)規(guī)范教育效果差強(qiáng)人意[4]。其次，國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)有學(xué)術(shù)規(guī)范教育課程以公共選修課為主，教學(xué)安排注重規(guī)范化和系統(tǒng)化，但對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和研究生的學(xué)習(xí)需求重視不足。這就使得研究生容易忽視某些本領(lǐng)域特定的學(xué)術(shù)規(guī)范，造成學(xué)術(shù)失范行為。再次，學(xué)術(shù)倫理規(guī)范的內(nèi)容體系并非一成不變，而是隨著科學(xué)研究的發(fā)展不斷建設(shè)并完善[5]。例如，2018年“基因編輯嬰兒”事件后，社會(huì)各界對(duì)科研倫理道德問(wèn)題予以高度關(guān)注，生物醫(yī)學(xué)倫理審查也逐漸成為國(guó)內(nèi)科技期刊的常規(guī)流程。如何將學(xué)術(shù)倫理規(guī)范的最新內(nèi)容融入課堂教學(xué)，這對(duì)教師提出了較高的要求。

2 醫(yī)學(xué)期刊論文投稿常見(jiàn)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)飛速發(fā)展，成果斐然。醫(yī)學(xué)研究人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研究成果轉(zhuǎn)化的基本途徑是發(fā)表期刊論文。然而，醫(yī)學(xué)期刊論文發(fā)表過(guò)程中出現(xiàn)的不端行為卻日漸凸顯。國(guó)家新聞出版署于2019 年7 月頒布實(shí)施《學(xué)術(shù)出版規(guī)范——期刊學(xué)術(shù)不端行為界定（CY/T174-2019）》。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)的界定，論文作者涉及的學(xué)術(shù)不端行為分為以下類型：剽竊、偽造、篡改、不當(dāng)署名、一稿多投、重復(fù)發(fā)表、違背研究倫理、以及其他學(xué)術(shù)不端行為[6]。其中，剽竊分類如下：觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)剽竊、圖片和音視頻剽竊、研究（實(shí)驗(yàn)）方法剽竊、文字表述剽竊、整體剽竊，以及他人未發(fā)表成果剽竊。

此外，參考文獻(xiàn)引用不當(dāng)以及第三方科學(xué)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的違規(guī)問(wèn)題值得高度重視。文獻(xiàn)引用是學(xué)術(shù)寫作的重要技能。通過(guò)引用文獻(xiàn)，作者將自己的研究植根于前人的研究網(wǎng)絡(luò)之中，證明自己研究的權(quán)威性、可信度和價(jià)值。影響因子、被引頻次等與引文相關(guān)的指標(biāo)是評(píng)估科技期刊的重要指標(biāo)。鑒于參考文獻(xiàn)引證目的、作用以及引證動(dòng)機(jī)和行為本身的復(fù)雜性，人為干預(yù)期刊引用數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)不端行為，例如自引、過(guò)度引用、轉(zhuǎn)引等屢見(jiàn)不鮮。此外，第三方機(jī)構(gòu)參與的論文代寫、代投、代修以及論文買賣現(xiàn)象日漸普遍，讓學(xué)術(shù)不端行為變得更加隱匿和復(fù)雜。

3 醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范教學(xué)中使用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法于上世紀(jì)初創(chuàng)始于哈佛大學(xué)法學(xué)院，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其基本思想是：知識(shí)不僅是通過(guò)教師傳授獲得的，而且是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的[7]。案例教學(xué)法的突出特點(diǎn)是，教師根據(jù)教學(xué)目的選取適宜的案例，通過(guò)案例研讀將學(xué)生帶入特定的情景中，借助師生間的互動(dòng)討論幫助學(xué)生理解問(wèn)題的復(fù)雜性、多樣性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

運(yùn)用案例教學(xué)法，需把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，精選教學(xué)案例。

第二，課堂積極引導(dǎo)。

第三，評(píng)價(jià)考核多元化[8]。

案例教學(xué)法的起點(diǎn)是案例，選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目的選取典型性、關(guān)聯(lián)度高、啟發(fā)性強(qiáng)的案例。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探究者，教師是討論的積極引導(dǎo)者。案例教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，因此需要從教與學(xué)兩個(gè)層面評(píng)估教學(xué)效果。一方面在兼顧理論知識(shí)考核的同時(shí)，將學(xué)生的課前準(zhǔn)備和討論參與情況納入考核范疇；另一方面通過(guò)教師教學(xué)反思和學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)繁雜瑣碎，更新速度較快。若采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，課堂氣氛較為枯燥，教學(xué)活動(dòng)易浮于表面、流于形式。值得注意的，目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的“學(xué)術(shù)道德與規(guī)范”教學(xué)活動(dòng)存在“速成”傾向，似乎立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)習(xí)者就必須立刻學(xué)會(huì)，不能出錯(cuò)。然而，學(xué)術(shù)規(guī)范的習(xí)得需要將顯性的規(guī)范知識(shí)逐步內(nèi)化，并在科研活動(dòng)中融會(huì)貫通，這是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，無(wú)法一蹴而就。在醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范教學(xué)活動(dòng)中使用案例教學(xué)法，有助于學(xué)習(xí)者形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)自主建構(gòu)完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和科研倫理的認(rèn)知，進(jìn)而避免學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生。

4 案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范教學(xué)中的實(shí)施

4.1 徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范教學(xué)活動(dòng)介紹

目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)規(guī)范教育課程，其授課教師多為專業(yè)研究人員，期刊編輯參與此類教學(xué)工作的報(bào)道較少。高校學(xué)報(bào)編輯參與學(xué)術(shù)規(guī)范教育的優(yōu)勢(shì)在于，高校學(xué)報(bào)編輯多具有專業(yè)知識(shí)背景，熟悉學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范和要求，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的各類學(xué)術(shù)不端行為有著深入的了解，能夠勝任教學(xué)工作。此外，作為高校的成員，高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)服務(wù)于學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，在日常編校工作之余開(kāi)設(shè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作課程、結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)與研究生作者探討學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題也是十分必要的。

筆者所在期刊編輯部自1993 年起，在所隸屬的醫(yī)藥院校為碩士研究生開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)科研論文寫作課程”。學(xué)校以期刊部醫(yī)學(xué)編輯為基礎(chǔ)，于2004 年成立醫(yī)學(xué)論文寫作教研室，先后有5 位具有編輯及以上專業(yè)職稱的編輯人員擔(dān)任授課教師。截至目前，教研室總共進(jìn)行了27 屆、5 000 多名碩士研究生的教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。面對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)不端事件日漸凸顯的新形勢(shì)，教研室自2019 年起在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)“醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范”內(nèi)容，以國(guó)際出版?zhèn)惱砦瘑T會(huì)（Committee on Publication Ethics，COPE）網(wǎng)站案例等材料為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的需求和稿件編校經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)，獲得了良好的教學(xué)效果，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供了參考依據(jù)。

4.2 醫(yī)學(xué)研究倫理規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容

我校目前開(kāi)設(shè)的“醫(yī)學(xué)科研論文寫作課程”為公共選修課，共18 學(xué)時(shí)，其中“醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范”部分共6 課時(shí)，內(nèi)容涵蓋6 個(gè)模塊，分別為：作者署名與標(biāo)注，利益沖突聲明，臨床試驗(yàn)注冊(cè)和生物醫(yī)學(xué)倫理審查，剽竊、偽造和篡改，一稿多投和重復(fù)發(fā)表，以及關(guān)注、更正和撤稿聲明。根據(jù)編校經(jīng)驗(yàn)，教研室在第一輪教學(xué)活動(dòng)中將“醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范”的教學(xué)重點(diǎn)確定為臨床試驗(yàn)注冊(cè)和生物醫(yī)學(xué)倫理審查、以及剽竊、偽造和篡改。采用隨堂問(wèn)答和小組討論匯報(bào)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

4.3 案例教學(xué)法的課堂實(shí)踐舉例

4.3.1 案例展示（改編自《醫(yī)學(xué)期刊編輯出版?zhèn)惱硪?guī)范》典型案例[9]）

某醫(yī)學(xué)期刊收到一篇使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的論著投稿。該研究?jī)?nèi)容較有創(chuàng)新性，研究設(shè)計(jì)合理，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法適當(dāng)。該研究未提及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否獲得動(dòng)物倫理委員會(huì)審批，也未聲明實(shí)驗(yàn)操作是否遵循國(guó)家或單位有關(guān)動(dòng)物使用和操作指南。構(gòu)建動(dòng)物模型時(shí)，作者對(duì)每只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的一側(cè)眼注射實(shí)驗(yàn)藥物，對(duì)每只動(dòng)物的另一側(cè)眼注射生理鹽水進(jìn)行對(duì)照，且未提及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否對(duì)動(dòng)物進(jìn)行全身麻醉。隨后，該刊編輯與作者聯(lián)系，希望了解作者對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)。作者回復(fù)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用雙眼對(duì)照更好，此外進(jìn)行雙眼注射符合“3R”原則中盡量減少所用動(dòng)物數(shù)量原則。

4.3.2 問(wèn)題呈現(xiàn)

上述案例涉及哪些學(xué)術(shù)規(guī)范？該期刊能否刊發(fā)此論文？為什么？

4.3.3 分組討論

將選課學(xué)生每4～5 人為1 小組，進(jìn)行10min左右的討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述各自觀點(diǎn)，提出解決方案。小組討論時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，觀察記錄學(xué)生的討論參與度。討論結(jié)束后，教師介紹該案例所涉及的學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，解讀案例，并給出參考答案。

4.3.4 課堂討論

各小組均認(rèn)為，該投稿涉及生物醫(yī)學(xué)倫理審查中的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理問(wèn)題。討論結(jié)果分為三類：可以刊發(fā)；若作者提供實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理審批材料，該投稿可以發(fā)表；不能刊發(fā)。

4.3.5 教師總結(jié)和思考

相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)要點(diǎn)：

1）當(dāng)科研報(bào)告涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)，作者應(yīng)當(dāng)說(shuō)明是否獲得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理審查委員會(huì)審批、是否遵循單位和國(guó)家的有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理和使用規(guī)定。若已審批通過(guò)，應(yīng)標(biāo)注審批編號(hào)。

2）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理和福利，不僅體現(xiàn)是否獲得倫理審批，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如在描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)說(shuō)明動(dòng)物是否在麻醉狀態(tài)下完成操作、實(shí)驗(yàn)完畢后是否實(shí)施安樂(lè)死；使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)，應(yīng)當(dāng)提供足夠的來(lái)源信息和日常管理方法[10]。

3）美國(guó)視覺(jué)與眼科學(xué)研究協(xié)會(huì)聲明中指出，應(yīng)當(dāng)設(shè)立動(dòng)物的陽(yáng)性對(duì)照組進(jìn)行單眼注射，避免動(dòng)物單眼注射后機(jī)體應(yīng)激反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題及動(dòng)物個(gè)體的干擾[9]。

案例分析：來(lái)稿的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中選擇動(dòng)物的對(duì)側(cè)眼進(jìn)行對(duì)照是不甚合理的。文中的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)動(dòng)物福利損害較大，盡管研究結(jié)果很有價(jià)值，但明顯違背了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理。此類文章若發(fā)表，亦造成重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕道德倫理的后果。因此，審稿意見(jiàn)為退稿。

5 教學(xué)反饋與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

鑒于當(dāng)前學(xué)術(shù)規(guī)范教學(xué)活動(dòng)存在的不足，筆者所在期刊部在“醫(yī)學(xué)科研論文寫作”課程中增設(shè)“醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范”部分，采用案例教學(xué)法，探討醫(yī)學(xué)研究常見(jiàn)學(xué)術(shù)失范問(wèn)題。此輪教學(xué)反饋顯示，這種教學(xué)改革有利于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范的理解和掌握。根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋和授課教師的教學(xué)反思，期刊部計(jì)劃對(duì)未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，具體如下。

第一，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范的最新發(fā)展，不斷調(diào)整案例。案例教學(xué)法的支持系統(tǒng)是案例，案例質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果。因此，有必要基于醫(yī)學(xué)出版業(yè)的發(fā)展及圖書情報(bào)領(lǐng)域的研究近況，及時(shí)調(diào)整并更新案例。例如，增加圖片重復(fù)和篡改的案例，明確可接受和不可接受圖片處理的區(qū)別；介紹目前常用的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)平臺(tái)，比如CNKI 科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)（AMLC）以及反剽竊文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)CrossCheck 等；介紹隱性學(xué)術(shù)不端案例，比如大面積改寫以降低文字重復(fù)比例、將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)成圖片以規(guī)避檢測(cè)、“Google 翻譯方法”規(guī)避檢測(cè)、論文代寫及買賣等[11]。

第二，合理使用在線教育手段，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范教學(xué)質(zhì)量。新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)作為一種非正式學(xué)習(xí)方式對(duì)待的在線教學(xué)，逐步融入校內(nèi)教育。在線教育的優(yōu)勢(shì)在于突破時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程被記錄保存下來(lái)，允許回看，學(xué)生能查缺補(bǔ)漏，教師能收集教學(xué)反饋，便于后續(xù)的調(diào)查與研究。后疫情時(shí)代在線教育與學(xué)校教育的深度融合勢(shì)必將推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校教育進(jìn)一步改革[12]。在線是手段，內(nèi)容是本質(zhì)。使用在線教育手段，例如使用電子白板等軟件互動(dòng)教學(xué)、視頻文件多方共享、錄制微課或短視頻，教學(xué)資源將得到極大地豐富。學(xué)生的自主性、自律性和在線學(xué)習(xí)能力是保障在線教學(xué)質(zhì)量的首要因素。身為師者，能做的且最需要做的就是合理使用在線教育資源，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，師生共同努力將學(xué)術(shù)規(guī)范的硬知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠合理運(yùn)用的軟知識(shí)，進(jìn)而有效避免學(xué)術(shù)失范行為。