應(yīng)用型高校大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及對策研究＊

劉欣怡，沈 鳴，黃朱嘉懿，王玉潔，林佳惠子

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷223800）

1 引言

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式帶來了極大變革，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。ALEXZANDER 將移動(dòng)學(xué)習(xí)定義為借助移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。對于“人手一機(jī)”的00 后大學(xué)生而言，他們已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中徹底的享用者，手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為他們生活中重要的一部分。尤其是在特殊的疫情期間，所有的線下課程都搬到了線上。想要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，必須具備一定的移動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

本研究集中關(guān)注移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，應(yīng)用型高校大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，分析存在的問題，并提出相應(yīng)對策，以期推動(dòng)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展。

2 研究設(shè)計(jì)

本研究運(yùn)用問卷調(diào)查法，以宿遷學(xué)院一年級至三年級學(xué)生為研究對象，引用移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

問卷分為三大部分，包括個(gè)人基本信息、移動(dòng)學(xué)習(xí)使用情況、對移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。共設(shè)置30 個(gè)問題，通過問卷星程序共發(fā)放電子問卷703 份，回收問卷703 份，有效問卷703 份。在此次研究中，男生為288 人（40.97%），女生為415 人（59.03%）。文科專業(yè)學(xué)生為235 人（33.43%），理工科為439 人（62.45%）。從分布來看，調(diào)查研究涵蓋了大一、大二、大三年級的各專業(yè)學(xué)生，且比例分布均勻，具有一定的代表性。

3 結(jié)果分析

3.1 移動(dòng)設(shè)備使用情況

調(diào)查顯示，64.85%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)長為3 h 以上，其中學(xué)生選擇最多的便是手機(jī)，并且學(xué)生在任何空閑時(shí)間都會(huì)使用移動(dòng)設(shè)備瀏覽網(wǎng)頁、看多媒體、聊天交流、學(xué)習(xí)等，這充分說明現(xiàn)如今移動(dòng)設(shè)備的普遍性以及學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的巨大依賴性。但是每天使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語的學(xué)生只有253 人（35.99%），眾所周知，學(xué)習(xí)英語是一件循序漸進(jìn)的事情，每天學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的效果，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性還有待提高。

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度

愿意主動(dòng)進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生只占了36.27%，大多數(shù)學(xué)生對于英語移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而阻礙學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的主要原因是自控力差，宿遷學(xué)院學(xué)生應(yīng)該提高自律性，如此方能更好地完成學(xué)業(yè)。54.2%的學(xué)生認(rèn)為這種方式可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)非常方便，另外還有33%的學(xué)生認(rèn)為可以彌補(bǔ)課堂上的不足，提高自主學(xué)習(xí)能力。這也是此次調(diào)查研究英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的之一，為學(xué)生們提供更好的英語學(xué)習(xí)方式。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)有提升英語能力、升學(xué)就業(yè)的需要、培養(yǎng)英語興趣，較少同學(xué)以學(xué)習(xí)西方文化為目的，同時(shí)44.81%的學(xué)生希望通過英語移動(dòng)學(xué)習(xí)來提高自己的口語、聽力、閱讀能力、寫作能力、翻譯能力。由此可見，出于初高中應(yīng)試考試的需要，大多數(shù)學(xué)生著重培養(yǎng)英語閱讀及寫作能力，從而忽視了英語口語學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)時(shí)，學(xué)生們都能意識到自己的不足并且加以練習(xí)，同時(shí)從側(cè)面也表明學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性較高。

3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

67.14 % 的學(xué)生會(huì)在空余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，其中9.67%的學(xué)生會(huì)花2 h 以上移動(dòng)學(xué)習(xí)英語，而大多數(shù)學(xué)生會(huì)花費(fèi)0～1 h 進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)超過80%的學(xué)生愿意通過網(wǎng)絡(luò)與他人分享自己的英語學(xué)習(xí)資源。此外，教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生只占總調(diào)查人數(shù)的13.2%。由此可見，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的普遍性以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性相對較高，也表明大學(xué)生對于英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視程度較低。

在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中，37.55%的學(xué)生認(rèn)為以視頻的形式呈現(xiàn)的資源更有效率，22.19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式影響了自身學(xué)習(xí)英語的興趣。由此可見，學(xué)生更愿意接受“視聽結(jié)合”的英語學(xué)習(xí)方式，這種方式不僅便于學(xué)生記憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4 結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍具有較好的移動(dòng)學(xué)習(xí)條件，可以滿足基本的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，對英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較高，但同時(shí)也存在著一些問題。根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)分析，筆者就如何更好地提高和改進(jìn)大學(xué)生移動(dòng)英語學(xué)習(xí)提出以下建議。

4.1 加強(qiáng)教師指導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，有近一半的大學(xué)生沒有得到其教師對于移動(dòng)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的指導(dǎo)，處于比較迷茫和散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備差異性較大。教師可對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)介紹和普及，考慮到移動(dòng)學(xué)習(xí)的方便性，可將學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備統(tǒng)一為以手機(jī)為主，平板或筆記本電腦為輔。由于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目的不同，以及學(xué)生之間英語水平的差異，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需根據(jù)本班學(xué)生專業(yè)的特殊性和學(xué)生們的實(shí)際情況，針對性地布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較為碎片化，教師可選擇一些內(nèi)容量較小的任務(wù)發(fā)布，例如睡前在手機(jī)上背20個(gè)英語單詞，課余時(shí)間完成1 min 英語新聞播報(bào)任務(wù)。

4.2 更新移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺

加強(qiáng)趣味性較強(qiáng)的短視頻英語學(xué)習(xí)APP 的開發(fā)，幫助學(xué)生們將每天空余的碎片時(shí)間利用起來。學(xué)生們認(rèn)為阻礙移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的最大原因是容易受到電子設(shè)備中其他因素的干擾，喜歡在網(wǎng)上瀏覽一些娛樂的視頻和網(wǎng)頁，自制力較差，建議教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的管控，限時(shí)完成任務(wù)，組織學(xué)生們實(shí)時(shí)交流，市面上的APP 可以推出督促學(xué)生認(rèn)真度的功能，顯示學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)長，設(shè)置防切換屏幕的功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，不能切換軟件等。

4.3 豐富學(xué)習(xí)資源

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們希望能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備上學(xué)到課本以外的知識，也愿意交流自己手中較好的學(xué)習(xí)資料，教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以多選擇一些課外的知識，幫助學(xué)生豐富他們的知識庫，APP 中對于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分要多樣化、全面化，不僅要有學(xué)校里英語學(xué)科的內(nèi)容、專業(yè)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、出國英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容等，還可以增加西方國家文化科普等課外英語小知識。此外，最能引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的要素是教材的趣味性、教師的授課方式和風(fēng)格，他們最希望英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式是視頻。教師在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，多選擇趣味性較強(qiáng)的視頻材料，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5 結(jié)語

本研究著重從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)資源五個(gè)方面，對大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生擁有個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)需求，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化，如考研、雅思、托福、大學(xué)英語四級、大學(xué)英語六級等。學(xué)習(xí)策略多元化，如手機(jī)端英語學(xué)習(xí)APP、英語書籍、網(wǎng)課等。學(xué)習(xí)資源方式豐富化，頻率高且時(shí)間相對較短。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，意味著社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的水平也將成為其學(xué)習(xí)成敗的重要因素。