大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀及相關(guān)理論闡述

鐘閣

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州511442）

2015 年，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，形成了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，同時(shí)也為各類高等院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以科技成果轉(zhuǎn)化為目的，以科研能力較強(qiáng)的研究型大學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合各種綜合資源和社會資源的優(yōu)勢，為高新技術(shù)企業(yè)孵化、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研一體化及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供支持的服務(wù)和平臺。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究

國際上最早在20 世紀(jì)80 年代開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的研究工作。德國阿爾弗雷德·格雷納在《財(cái)政政策與經(jīng)濟(jì)增長》中表明，知識可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[1]。論文集《歐洲的創(chuàng)業(yè)和小企業(yè)研究》中詳細(xì)講述了歐洲創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀、研究方法和主要課題，也闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的現(xiàn)狀、作用和發(fā)展趨勢[2]。BEMHEIM、WHINSTON M 提出了創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理的基本理念，建立創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理模式[3]。SANDBERG 提出了創(chuàng)業(yè)管理的模型，包括四個(gè)方面的管理，包括創(chuàng)業(yè)者個(gè)人管理、創(chuàng)業(yè)組織和團(tuán)隊(duì)的管理、創(chuàng)業(yè)過程的管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的管理，還嘗試交叉整合創(chuàng)業(yè)管理和項(xiàng)目管理，并構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模型[4]。

目前，在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化基地方面的研究和實(shí)踐仍處于全球領(lǐng)導(dǎo)地位的仍然是美國，主要對創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法改革、創(chuàng)業(yè)教育意義和價(jià)值以及企業(yè)孵化基地建設(shè)的條件和方法等內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。

1.2 國內(nèi)研究

中國的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的研究起步比較晚。1989 年，胡曉風(fēng)最初從教育角度研究創(chuàng)業(yè)的教育思想，在陶行知“生活教育”理念的基礎(chǔ)上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，他指出很有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。目前國家大力推進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，不斷提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，各省市政府投入大量的人、財(cái)、物扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指引方向，提高創(chuàng)業(yè)成功率，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助大學(xué)生項(xiàng)目推廣，積極為畢業(yè)生提供指導(dǎo)，創(chuàng)建條件。

成都高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的“三庫一平臺”模式就是最好的例證，即成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫”，統(tǒng)一由項(xiàng)目經(jīng)理管理創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的入園、孵化、畢業(yè)等流程。其次，建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫”，聘請創(chuàng)業(yè)咨詢師、知名創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等對入園企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。第三，通過成立“大學(xué)生輔導(dǎo)企業(yè)庫”，定期舉辦項(xiàng)目推介會，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)間的技術(shù)交流、項(xiàng)目合作。最后，建立“公共技術(shù)支撐平臺”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供包括法律咨詢、工商注冊、金融服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、物流服務(wù)及人力資源管理等內(nèi)容的一站式服務(wù)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)免除后顧之憂。

總的來說，中國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園主要有以創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐為目的的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)孵化的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、旨在轉(zhuǎn)化科技成果的大學(xué)科技園等。在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，幫助他們明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對于當(dāng)中優(yōu)秀突出的人，提供投資融資、技術(shù)支持、企業(yè)咨詢和其他服務(wù)，提高他們創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

2 國內(nèi)外典型校企合作模式研究分析

2.1 國外校企合作模式研究

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容是校企合作，目前高校項(xiàng)目組織管理主要應(yīng)用于校企合作方面。發(fā)達(dá)國家制定了涵蓋制度、財(cái)政、法律的各項(xiàng)保障措施，建立制度化的校企合作機(jī)制。典型的校企合作模式包括德國雙元制、英國學(xué)徒制、美國合作教育和澳大利亞TAFE。

2.2 國內(nèi)校企合作模式研究

中國的校企合作仍處于由淺到深的過程中，創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和管理逐步完善。校企合作的法律和政策環(huán)境仍然不完善，職業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)仍然不能統(tǒng)一，行業(yè)、工會等中介組織有待發(fā)展。大多數(shù)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和管理都采用傳統(tǒng)的職能型組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)是通過職能部門的合作共同實(shí)施項(xiàng)目管理，在實(shí)際操作中存在明顯的弊端，組織管理特點(diǎn)沒有明顯體現(xiàn)出來。結(jié)果，使許多合作項(xiàng)目由于不利的管理而難以有效實(shí)施，最終成為形式化或草草了事。

目前，中國以項(xiàng)目組織管理的模式進(jìn)行的典型高職院校是以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，這所學(xué)校成功開展了校企合作項(xiàng)目，積極對項(xiàng)目組織管理模式進(jìn)行了改革。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過長年的探索和完善，從“五位一體”的校企合作模式，到“校園基地的生產(chǎn)和校外基地的教學(xué)”理論，再到基于工作室和項(xiàng)目部為載體的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐中，不斷突破，改革人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新出具有自己的鮮明特色的高職教育模式。金職院改革組織結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)步驟。

第一步是進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置改革，撤銷院系層級，建立教學(xué)和培訓(xùn)整合組織，例如基于工作室和項(xiàng)目部等教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化組織，它們具有鮮明的結(jié)構(gòu)特征。它可以將相應(yīng)的專任教師和企業(yè)兼職教師納入工作室或項(xiàng)目部，為學(xué)院的外部服務(wù)提供載體。項(xiàng)目部門、工作室和其他機(jī)構(gòu)分明，簡潔、高效地解決了現(xiàn)行的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐“兩張皮”問題，教學(xué)效果明顯改善。

第二步是進(jìn)行專業(yè)整合?，F(xiàn)有的73 個(gè)專業(yè)整合為四大類，針對不同類別的不同要求，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)符合要求、技術(shù)條件先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場所。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化內(nèi)部融合，根據(jù)職業(yè)的要求和專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行“職業(yè)導(dǎo)向、專業(yè)融入”的公共基礎(chǔ)課改革；汲取優(yōu)秀的企業(yè)文化，創(chuàng)新文化特色，營造良好的教學(xué)環(huán)境；加快信息化建設(shè)，構(gòu)建共享、融合的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過對典型學(xué)校的合作項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校組織管理模式的改革和創(chuàng)新有利于學(xué)校走出“瓶頸期”，實(shí)現(xiàn)新的突破，取得更大的進(jìn)展；組織結(jié)構(gòu)的改革是為了適應(yīng)社會環(huán)境的變化，調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，更好地實(shí)行文化育人，跨越公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的鴻溝，將兩者有機(jī)整合，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相關(guān)理論

3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的含義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是高校的重要構(gòu)成部分，它是存在于企業(yè)與市場間的一種新型的社會經(jīng)濟(jì)組織，主要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體服務(wù)。它通過為大學(xué)生提供辦公場所等各方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的咨詢服務(wù)和培訓(xùn)，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，保障大學(xué)生的利益，從而可以使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)速度加快的同時(shí)提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率和生存率[5]。

根據(jù)投資主體不同，可將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園分為四種類型。

一是政府投資類型。由政府投資建立并實(shí)施企業(yè)管理，所以不強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)濟(jì)利益，是政府社會化功能的延伸，重點(diǎn)在于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

二是企業(yè)投資類型。它是由企業(yè)投資，需要考慮經(jīng)濟(jì)效益。在高等院校建立，主要應(yīng)用于支持孵化具有良好發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)項(xiàng)目。成功孵化后，企業(yè)通過投資入股或收取相應(yīng)孵化費(fèi)用的方式獲取利潤。

三是高校投資類型。發(fā)揮高校的技術(shù)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，聚集先進(jìn)的技術(shù)成果和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，解決就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題，提高學(xué)校應(yīng)屆生就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，不強(qiáng)調(diào)直接的經(jīng)濟(jì)效益。

四是多元化投資類型。由政府、高校、企業(yè)等共同建立，是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合的一種形式。政府進(jìn)行財(cái)政教育撥款，完善實(shí)施創(chuàng)業(yè)園優(yōu)惠政策，大力支持創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)；企業(yè)投入資金和純熟的管理經(jīng)驗(yàn)等；高校提供場地、人才和科技成果等。這種一體型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園基礎(chǔ)穩(wěn)定，機(jī)制靈活，抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的主要作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的主要作用如下：①促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)生將自己的思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的地方。同時(shí)通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能不斷完善大學(xué)生知識體系，促進(jìn)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的不斷前進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園也可以實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。②加快院校生產(chǎn)、教育和科研一體化進(jìn)程。利用高科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園推動(dòng)了大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)出，它為大學(xué)科研機(jī)構(gòu)提供了良好的轉(zhuǎn)化平臺。同時(shí)通過投入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相應(yīng)資金，促進(jìn)院?？蒲械挠行Оl(fā)展。此外，它還為培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才提供了有效平臺，也促進(jìn)了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，發(fā)揮校企合作的作用，促使合作的企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革創(chuàng)新，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。③豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校開展一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座、培訓(xùn)和研討會，為他們提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，同時(shí)組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，并幫助他們選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。④促進(jìn)大學(xué)生走上良性循環(huán)道路。大學(xué)生不僅能在創(chuàng)業(yè)園中發(fā)揮特長吸取經(jīng)驗(yàn)，更重要的是經(jīng)過自己的努力獲得了一定的收益，在某種程度上緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，也能獲得一定的社會認(rèn)同感。同時(shí)解決創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)人手不足的問題，降低了企業(yè)的勞動(dòng)力成本。大學(xué)生為了在創(chuàng)業(yè)中能獲得更大的成功，將進(jìn)一步充實(shí)自己，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，創(chuàng)造更多更大的效益，并最終走上良性循環(huán)的道路。

4 小結(jié)

建設(shè)高效規(guī)范的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園具有重要實(shí)踐意義和社會價(jià)值。高等院校是培養(yǎng)高水平人才的重要基地，要加大力度開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為國家的現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)可以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為載體，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織開展實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種方式。