高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

朱 貝，伍 碧，呂娜娜

高校圖書(shū)館作為全民閱讀的重要陣地，擁有豐富的館藏資源和多元化閱讀體驗(yàn)，如何構(gòu)建良好的高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)高校閱讀的廣泛開(kāi)展一直是高校圖書(shū)館持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)。本研究以“高校圖書(shū)館”+“閱讀生態(tài)”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)檢索，僅檢索到少量文獻(xiàn)?？紤]到“閱讀生態(tài)”為復(fù)合型詞語(yǔ)，擴(kuò)大檢索范圍，以“高校圖書(shū)館”+“閱讀環(huán)境”為主題詞檢索，經(jīng)補(bǔ)充篩選后構(gòu)成本次研究國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)來(lái)源。國(guó)外文獻(xiàn)在Emerald和EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索近10年的文獻(xiàn)，經(jīng)篩選剔除得到國(guó)外相關(guān)主題文獻(xiàn)來(lái)源。

1 高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)研究現(xiàn)狀

“生態(tài)系統(tǒng)”是指由生物群落及其生存環(huán)境所共同組成的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)[1]?！皥D書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)”是從生態(tài)學(xué)中衍生出對(duì)圖書(shū)館閱讀環(huán)境的一種形象描述，指圖書(shū)館閱讀開(kāi)展的一系列基礎(chǔ)條件，如空間、技術(shù)、制度、館員和讀者等，所形成的相互依賴(lài)、影響、平衡的系統(tǒng)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校圖書(shū)館的閱讀生態(tài)系統(tǒng)的整體構(gòu)建研究還處于興起階段，側(cè)重于研究閱讀生態(tài)系統(tǒng)中的某些具體因素，可分為以下幾方面：

1）閱讀空間的定位與優(yōu)化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和讀者需求的變化，高校圖書(shū)館空間功能定位開(kāi)始由傳統(tǒng)的藏書(shū)、閱覽開(kāi)始向以讀者為中心的學(xué)習(xí)共享、信息共享等多元化功能轉(zhuǎn)變[2]。2）閱讀技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用。目前我國(guó)高校圖書(shū)館移動(dòng)閱讀技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用與推廣豐富了讀者閱讀形式，也對(duì)讀者的閱讀行為和閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生一定的影響[3]。3）相關(guān)制度的構(gòu)建與約束?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》從機(jī)制、人員、館舍、設(shè)備、文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、服務(wù)等多方面進(jìn)行了明確闡述與規(guī)定，有利于通過(guò)規(guī)范人的行為方式，構(gòu)建人與知識(shí)、讀者與館員、個(gè)體與群體的和諧關(guān)系[4]。4）閱讀氛圍的營(yíng)造與宣傳。我國(guó)學(xué)者主要是從閱讀推廣活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展、館員閱讀推廣技能的提升、讀者閱讀興趣的培養(yǎng)等方面開(kāi)展研究。

國(guó)外對(duì)高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)環(huán)境的研究文獻(xiàn)并不多，主要包括建筑環(huán)境和閱讀人文環(huán)境方面的探討。比如：1）使用可循環(huán)建筑材料、安裝節(jié)水節(jié)能裝置等建設(shè)“綠色館舍”，建成開(kāi)放、合作、靈活的大學(xué)圖書(shū)館空間，以支持讀者可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)和研究[5]；2）擴(kuò)大圖書(shū)館用戶(hù)技能培訓(xùn)規(guī)模，如進(jìn)行閱讀書(shū)目推薦、學(xué)科導(dǎo)航等幫助讀者熟練掌握?qǐng)D書(shū)館服務(wù)與技術(shù)[6]等，從不同方面闡述大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)內(nèi)外部影響因素為讀者提供閱讀和服務(wù)。

國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)研究的文獻(xiàn)較少，但構(gòu)成圖書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)中的某一因素研究成果較多，為構(gòu)建圖書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)研究提供了理論基礎(chǔ)。由于“閱讀生態(tài)系統(tǒng)”在學(xué)術(shù)界的提法尚且不多，各學(xué)者的研究?jī)?nèi)容尚未將影響圖書(shū)館閱讀的各種因素有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，筆者將分析大學(xué)圖書(shū)館內(nèi)外部各因素怎樣有機(jī)地整合，構(gòu)建成高校圖書(shū)館“閱讀生態(tài)系統(tǒng)”，促進(jìn)高校圖書(shū)館的閱讀發(fā)展。

2 高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑

2.1 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

高校圖書(shū)館作為高校信息資源服務(wù)中心，為推動(dòng)師生閱讀興趣，首先應(yīng)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，其閱讀環(huán)境包含文化氛圍“軟”環(huán)境和物質(zhì)設(shè)施“硬”環(huán)境。1）高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。首先，應(yīng)讓師生在校園內(nèi)隨時(shí)都能在校園里感受到閱讀的價(jià)值和氛圍?？稍谛@內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名人名言或經(jīng)典閱讀作品，開(kāi)展多種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，不只局限于高校圖書(shū)館內(nèi)，而是整個(gè)校園一起帶動(dòng)師生閱讀，鼓勵(lì)師生多讀書(shū)，讀好書(shū)。其次，要將閱讀常態(tài)化、制度化嵌入高校人文教育培育體系中，建設(shè)濃厚的書(shū)香校園文化氛圍?？芍贫ㄏ嚓P(guān)閱讀規(guī)章制度，如在新生入學(xué)時(shí)給學(xué)生規(guī)劃大學(xué)階段必讀書(shū)目，開(kāi)展入館新生閱讀教育培訓(xùn)等，培養(yǎng)讀者良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。2）高校圖書(shū)館應(yīng)積極優(yōu)化閱讀物質(zhì)環(huán)境。首先應(yīng)為讀者提供良好的閱讀資源服務(wù)條件。加強(qiáng)高校文獻(xiàn)資源建設(shè)，尤其是近年來(lái)數(shù)字資源建設(shè)在各大高校圖書(shū)館所占比例越來(lái)越大，但也存在數(shù)字資源花費(fèi)大、利用率不高、重復(fù)率高等問(wèn)題。所以應(yīng)合理配置高校圖書(shū)館紙質(zhì)資源與數(shù)字資源比例，優(yōu)化數(shù)字資源結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)加強(qiáng)高校圖書(shū)館空間服務(wù)建設(shè)。高校圖書(shū)館是學(xué)校師生密集聚集地之一，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大讀者閱讀空間面積和構(gòu)建線(xiàn)上閱讀空間，因現(xiàn)代圖書(shū)館功能不再僅是存放文獻(xiàn)的地方，而應(yīng)為讀者提供個(gè)性化和多功能的服務(wù)空間，滿(mǎn)足師生空間需求[7]。

2.2 充分發(fā)揮館員引領(lǐng)作用

圖書(shū)館員在高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)中起著“信息傳播者”的關(guān)鍵作用，推動(dòng)讀者與閱讀信息的流動(dòng)。在高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)中，館員可采取直接或間接方式引領(lǐng)讀者閱讀[8]。直接方式是通過(guò)各種實(shí)踐工作推動(dòng)高校閱讀。作為高校圖書(shū)館員，首先要自身熱愛(ài)閱讀，具有廣博但又專(zhuān)業(yè)的閱讀功底，自身閱讀素養(yǎng)高，因“圖書(shū)館的一大半魅力，有一大半在圖書(shū)館人身上”。其次，館員還要善于與師生溝通交流，能根據(jù)讀者興趣愛(ài)好、自身特點(diǎn)等組織、策劃新穎豐富的閱讀推廣活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，擅長(zhǎng)運(yùn)用新媒體、新技術(shù)等進(jìn)行宣傳推廣，不斷豐富閱讀形式與內(nèi)容。此外，高校館員還應(yīng)積極“走出去”，加強(qiáng)與高校其他團(tuán)體單位和其他兄弟院校圖書(shū)館的合作交流，一方面擴(kuò)大閱讀推廣受眾面，另一方面學(xué)習(xí)積累推廣經(jīng)驗(yàn)。間接方式可通過(guò)館員推動(dòng)館舍空間改造、閱讀氛圍營(yíng)建等建設(shè)閱讀環(huán)境的作用方式來(lái)推動(dòng)高校閱讀的常態(tài)化；還可通過(guò)加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，如優(yōu)化館員工作考評(píng)管理制度、加強(qiáng)館員教育培訓(xùn)等方式，提升館員整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

2.3 提升讀者閱讀素養(yǎng)

閱讀是一件自發(fā)自主的行為過(guò)程。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和館員引領(lǐng)的作用可以推動(dòng)讀者的閱讀興趣，但最重要是讀者自身對(duì)閱讀的渴望與興趣才能培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。相比公共館，高校館讀者服務(wù)對(duì)象主要是師生，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段正是通過(guò)閱讀增加自己知識(shí)廣度和深度的黃金時(shí)期，應(yīng)將閱讀素養(yǎng)視為自己核心素養(yǎng)之一，有意識(shí)、有興趣、有毅力鍛煉和培養(yǎng)自己的閱讀能力與閱讀習(xí)慣。讀者應(yīng)改變閱讀態(tài)度，意識(shí)到閱讀有助于人格成長(zhǎng)，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和自我能力提升，激發(fā)自我內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)，獲得閱讀幸福感和持久閱讀動(dòng)機(jī)。讀者還應(yīng)提升閱讀能力，通過(guò)閱讀練習(xí)或閱讀筆記等，逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要生態(tài)系統(tǒng)中的各要素共同努力，相互促進(jìn)，促進(jìn)系統(tǒng)良性循環(huán)發(fā)展。構(gòu)建高校圖書(shū)館閱讀生態(tài)，有利于創(chuàng)造良好和諧的閱讀環(huán)境，促進(jìn)高校圖書(shū)館館員與讀者的良性互動(dòng)，推動(dòng)高校閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。