科普?qǐng)D書(shū)策劃中的誤區(qū)與思考
——以《多彩的發(fā)電》為例

韓世韜

1 項(xiàng)目背景

《多彩的發(fā)電》是國(guó)家能源投資集團(tuán)有限公司組編，中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)、華北電力大學(xué)等單位參與編寫，中國(guó)電力出版社出版的一本科普書(shū)。在前期大量調(diào)研基礎(chǔ)上，確定了作品定位為國(guó)內(nèi)首部將“發(fā)展歷史、前沿技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)、示范工程”與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的發(fā)電科普作品，通過(guò)全面系統(tǒng)地講述“無(wú)處不在的電”的背后故事，告訴讀者“看不見(jiàn)摸不著”的電從哪里來(lái)，科學(xué)講述各種能量、動(dòng)力和電之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，引入發(fā)電領(lǐng)域重要科技突破的歷史和前沿技術(shù)，激發(fā)讀者對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。針對(duì)目前社會(huì)公眾對(duì)火電污染、核電安全、水電生態(tài)等熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，書(shū)中也逐一進(jìn)行了科學(xué)講述，引導(dǎo)讀者對(duì)能源、資源危機(jī)感的思考，在日常生活中養(yǎng)成綠色、節(jié)能、低碳的意識(shí)和習(xí)慣。

2 科普?qǐng)D書(shū)策劃中存在的誤區(qū)

2.1 定位低幼化

每本科普?qǐng)D書(shū)策劃時(shí)首先要有讀者的準(zhǔn)確定位，這關(guān)乎整本書(shū)的內(nèi)容取舍、語(yǔ)言風(fēng)格和寫作深度?，F(xiàn)在一提到科普書(shū)，很多人就認(rèn)為是給孩子看的少兒科普繪本。其實(shí)，科普書(shū)是指普及科學(xué)技術(shù)的書(shū)籍，用自然語(yǔ)言也就是通俗的話來(lái)普及科學(xué)技術(shù)的書(shū)都是科普書(shū)。

科普?qǐng)D書(shū)策劃過(guò)程中經(jīng)常有一個(gè)誤區(qū)，就是追求讓青少年能看懂，最好是能識(shí)字的小學(xué)生就能看懂。好像讀者對(duì)象越低齡，說(shuō)明普及面越廣，科普書(shū)策劃就越成功。這是完全錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》暢銷千萬(wàn)冊(cè)，是出版界“現(xiàn)象級(jí)”的圖書(shū)，堪稱科普書(shū)的范本，但很多成人也未必完全能看懂，更別說(shuō)小孩子了?？破諘?shū)的讀者對(duì)象也是分不同年齡段、不同知識(shí)層次的，就是某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員，甚至科學(xué)家也可能對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)知之有限。因此科普書(shū)的讀者對(duì)象不都是少年兒童，更不一定就是社會(huì)大眾，甚至可以有針對(duì)某些高級(jí)知識(shí)分子的高端科普書(shū)。

《多彩的發(fā)電》策劃過(guò)程中，前期幾次開(kāi)會(huì)時(shí)，大家對(duì)讀者對(duì)象的定位一直有分歧，有人認(rèn)為應(yīng)該是給小學(xué)生或者初中生看的，圖書(shū)目的是讓他們了解日常生活使用的電從哪里來(lái)。后來(lái)幾經(jīng)討論，大家的思路才逐漸達(dá)成一致：由于發(fā)電技術(shù)比較復(fù)雜，不同的發(fā)電形式涉及很多熱力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等物理知識(shí)，結(jié)合工程應(yīng)用后，更需要一定的社會(huì)閱歷才便于理解。加之術(shù)業(yè)有專攻，不同發(fā)電形式在大學(xué)里都屬于不同專業(yè)乃至不同學(xué)院，從事火力發(fā)電領(lǐng)域的技術(shù)人員對(duì)水力發(fā)電的很多問(wèn)題都無(wú)法說(shuō)清。因此該書(shū)應(yīng)該是給具有一定基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)常識(shí)的成年大眾，尤其是理工背景的工程技術(shù)人員看的，屬于高端科普書(shū)。

2.2 插圖泛濫化

圖書(shū)閱讀早已進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，圖片直觀更容易理解，因此科普書(shū)中需要一定的插圖作為說(shuō)明是毫無(wú)疑義的。但科普書(shū)不是繪本，插圖要有其必要性?，F(xiàn)在科普書(shū)創(chuàng)作過(guò)程中，有時(shí)不考慮此處圖片是否確實(shí)必要，是否具有說(shuō)明作用，僅把圖片作為美化版面的裝飾，覺(jué)得圖越多，科普效果就越好。

例如《多彩的發(fā)電》在樣章寫作階段，“風(fēng)力發(fā)電”一節(jié)中介紹人類利用風(fēng)能的歷史時(shí)，配了帆船和風(fēng)車的照片。編輯審稿過(guò)程中，刪去了兩張圖片，因?yàn)樘岬椒惋L(fēng)車，讀者都知道是什么而且腦海中完全可以浮現(xiàn)其形象。常規(guī)的風(fēng)電場(chǎng)圖片也是不需配的，但文中提到的一些國(guó)外新型的前沿技術(shù)，如無(wú)葉片風(fēng)力發(fā)電機(jī)、浮在空中的高空風(fēng)力發(fā)電機(jī)等，由于讀者對(duì)其完全沒(méi)有概念，還是應(yīng)該配照片以增加直觀印象。

對(duì)于《多彩的發(fā)電》這樣普及工程技術(shù)的科普書(shū)來(lái)說(shuō)，配圖的重點(diǎn)應(yīng)在于用文字?jǐn)⑹霰容^復(fù)雜或困難，用圖片說(shuō)明更加直觀易懂的工程原理圖、生產(chǎn)流程圖、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖和資源分布圖等。

2.3 形式卡通化

“科普”，顧名思義，最根本的屬性就是“科學(xué)性”與“普及性（通俗性）”。失去了這兩個(gè)特性，就不能算一本科普?qǐng)D書(shū)了。當(dāng)然，如果還能具有趣味性、文學(xué)性等其他特性，更是錦上添花。但現(xiàn)在很多科普書(shū)創(chuàng)作本末倒置，在科學(xué)性上不求嚴(yán)謹(jǐn)，在通俗性上不做打磨，反而過(guò)分追求趣味性，典型的誤區(qū)之一就是科普?qǐng)D書(shū)形式卡通化。

市面上很多科普?qǐng)D書(shū)中喜歡設(shè)定一個(gè)或幾個(gè)卡通人物，文中時(shí)不時(shí)弄個(gè)對(duì)話框，以卡通人物獨(dú)白或?qū)υ挼男问浇榻B科學(xué)知識(shí)。比起平鋪直敘，形式上確實(shí)顯得有所變化了，版面因?yàn)榻?jīng)常有卡通人物形象出現(xiàn)也顯得活潑了。但是評(píng)判一本科普?qǐng)D書(shū)普及性的根本不在于表現(xiàn)形式是否多樣、是否有趣味性，而在于是否能把復(fù)雜、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗易懂地表達(dá)出來(lái)。于是有些科普書(shū)中往往出現(xiàn)這樣反差強(qiáng)烈的場(chǎng)景：卡通形象到處有，但呆萌呆萌的卡通小人嘴里說(shuō)的是用晦澀語(yǔ)言介紹的深?yuàn)W的科學(xué)原理，還充斥著大眾聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)的專業(yè)詞匯甚至是英文縮寫詞。形式的卡通化并沒(méi)有增加書(shū)籍的可讀性和通俗性，反而讓讀者感覺(jué)不倫不類。

3 科普?qǐng)D書(shū)策劃的實(shí)踐與思考

3.1 作者的選擇

選擇優(yōu)秀的作者，對(duì)科普?qǐng)D書(shū)創(chuàng)作的質(zhì)量來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但又是個(gè)難題，經(jīng)常是懂科學(xué)的不會(huì)普及，擅長(zhǎng)普及的又不懂科學(xué)。有些科研工作者或技術(shù)人員對(duì)科技精通，但并不是合適的科普?qǐng)D書(shū)作者，其無(wú)法把自己理解的科學(xué)原理用通俗易懂的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)出來(lái)；而專業(yè)的科普作家能寫出深入淺出的文章，卻缺乏專業(yè)背景和行業(yè)實(shí)踐，對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域尤其是工程方面的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)全部理解把握并融會(huì)貫通。因此，單純依靠科技工作者或科普作家某一方面的力量是很難獨(dú)立完成一部高水平的科普著作的。

因此，應(yīng)該根據(jù)題材和定位，組成一個(gè)由科技工作者、科普作家和專業(yè)編輯組成的科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)：科技工作者負(fù)責(zé)內(nèi)容的選取和準(zhǔn)確性，如同準(zhǔn)備好做菜所需的各種食材并保證食材的品質(zhì)合格和營(yíng)養(yǎng)豐富；科普作者負(fù)責(zé)將科技工作者提供的素材和完成初稿改寫成通俗易懂的文字，如同廚師通過(guò)煎炒烹炸等各種適宜的烹飪手段將食材做成美味且可以消化吸收的菜肴；專業(yè)科普?qǐng)D書(shū)編輯根據(jù)出版規(guī)范和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖書(shū)內(nèi)容予以完善和優(yōu)化，在圖書(shū)表現(xiàn)形式上予以豐富和創(chuàng)新，如同最后菜肴的點(diǎn)綴色彩、補(bǔ)充調(diào)味和擺盤裝飾。三者通力合作，才能打造出一道色香味俱全、引人入勝的美味佳肴。

3.2 形式的創(chuàng)新

在當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代，“抖音”“快手”盛行，文字與圖片的傳統(tǒng)圖書(shū)形式已不能滿足讀者的閱讀要求，科普?qǐng)D書(shū)也要進(jìn)入“視頻時(shí)代”。

《多彩的發(fā)電》一書(shū)中，就采用二維碼形式，引入了多個(gè)更為直觀或增加趣味性的小視頻。例如，在風(fēng)力發(fā)電一節(jié)中，讀者掃二維碼就可以看到一段如何在日常生活中用廢棄的易拉罐和硬紙板制作一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)力發(fā)電裝置的視頻；在水力發(fā)電一節(jié)中，掃描二維碼可以看到3D動(dòng)畫(huà)演示的水力發(fā)電原理?，F(xiàn)在的AR技術(shù)，更為閱讀提供了“活起來(lái)”的體驗(yàn)，把圖書(shū)從二維世界帶到了三維世界，尤其在早教類童書(shū)中受到好評(píng)，方興未艾。科普?qǐng)D書(shū)也可以借鑒引入AR技術(shù)，AR技術(shù)可以進(jìn)行三維直觀的展示，增加讀者和圖書(shū)的互動(dòng)性，提高讀者閱讀興趣，帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)，缺點(diǎn)是需要3D建模等前期投入，成本較高，如果圖書(shū)銷量不夠大，要么導(dǎo)致圖書(shū)定價(jià)很高，要么就很容易形成虧損。

4 結(jié)語(yǔ)

科普書(shū)的策劃并非易事，既要有準(zhǔn)確的定位，又要選擇合適的作者，還要在內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新。新時(shí)代，科普?qǐng)D書(shū)策劃一定要擺脫傳統(tǒng)窠臼，規(guī)避思維誤區(qū)，努力打造既能向讀者傳授科學(xué)知識(shí)，達(dá)到科學(xué)普及目的，又能激發(fā)讀者的想象力和創(chuàng)新精神，起到弘揚(yáng)科學(xué)精神的精品力作。