小學(xué)語(yǔ)文閱讀概括能力培養(yǎng)策略探究

黃英

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的組成部分，良好的閱讀能力能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力。在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，教授學(xué)生更多的閱讀技巧，從而不斷提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。本文在具體的研究過(guò)程中從語(yǔ)文閱讀概括能力的概述入手，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文概括能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后提出了提高學(xué)生閱讀概括能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀概括;策略分析

處在小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力發(fā)展還不完全，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在小學(xué)階段應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，美術(shù)、音樂(lè)等其他學(xué)科應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在對(duì)學(xué)生的閱讀概括能力進(jìn)行提高的過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不能急于求成，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式才能保證教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)文閱讀概括能力的概述

語(yǔ)文閱讀概括能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能夠分析總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)以及作者所要表達(dá)的思想情感的能力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力，首先要讓學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行大量的積累，只有在有了一定閱讀量的基礎(chǔ)之上，才能更好地提高學(xué)生的閱讀概括能力，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀概括能力的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行提高是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，部分教師并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀概括能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)的過(guò)程中也沒(méi)有將閱讀和概括緊密地聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致無(wú)法高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生都不懂得如何對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，如果沒(méi)有教師的正確指導(dǎo)，部分學(xué)生甚至無(wú)法理解文章所要表達(dá)的思想情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不懂得利用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表述，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀概括能力的策略

想要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀概括能力，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，充分利用現(xiàn)有資源，高效聯(lián)合各種教學(xué)方法，在課前做好精心的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀文本，并且注重課后的積累，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀概括能力。

（一）循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力的過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生始終立足于文本。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要將書(shū)本的內(nèi)容記在心里，任何一項(xiàng)能力的提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)的積累才能逐漸提高自身的閱讀概括能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生高聲有感情地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，通過(guò)這樣的方式能夠加深文章內(nèi)容在學(xué)生心中的印象，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在高聲朗讀的過(guò)程中能夠更好地體會(huì)文章作者所要表達(dá)的思想情感。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師就可以提前利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的表演情境，讓學(xué)生感受到壯士在跳崖之前的心理狀態(tài)。在閱讀完以后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生概括和總結(jié)文章的主體思想，學(xué)生在概括的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表述不通暢的情況，此時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣才能更加高效地提高學(xué)生的閱讀概括能力。

（二）掌握文章主旨，加大練習(xí)力度

一篇文章最為重要的兩個(gè)部分就是題目和段落，通過(guò)對(duì)段落的分析和理解能夠找到文章的主旨，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的段落大意進(jìn)行概括，在概括的過(guò)程中要始終以文章的題目為核心，讓學(xué)生以發(fā)散性的思維進(jìn)行思考和理解。學(xué)生概括完以后教師需要對(duì)學(xué)生概括的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該加大練習(xí)力度，通過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)能夠讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)規(guī)范式的思維模式，當(dāng)學(xué)生再遇到類(lèi)似的文章時(shí)，就能夠更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行概括的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重觀察學(xué)生的思維走向，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，教師還應(yīng)該注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地概括出文章的內(nèi)容以及自己對(duì)于文章的見(jiàn)解。

（三）開(kāi)展多樣化的綜合實(shí)踐

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)范圍進(jìn)行擴(kuò)展，不能只局限于課堂上，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生接觸更多與實(shí)際生活有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生接觸的事物多了，自然就能達(dá)到質(zhì)變，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。教師可以定期讓學(xué)生制作手抄報(bào)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)這些方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生始終把握文本，加大閱讀概括教學(xué)的力度，從多方面入手來(lái)不斷提高學(xué)生的閱讀概括能力，從而推進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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