淺談初中化學“學案導學”教學模式

龔秀玲 邱建國

摘要：隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教育教學方式已經無法滿足學生成長的需求.“學案導學”教學模式是一種新的、行之有效的化學教學模式.應用這一模式，學生的主觀能動性、創(chuàng)新思維能力等都可以得到充分開發(fā)和激活.本文針對初中化學“學案導學”教學模式的應用展開多方面探究.

關鍵詞：初中化學 學案導學 教學模式

在現(xiàn)階段的教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應初中學生的發(fā)展需要.如今，很多學校都推出了“學案導學”的教學模式.“學案導學”教學模式又稱為“導學案”教學模式，新課改明確了學生的課堂主體地位，這就要求教師要擅長根據(jù)不同化學教學內容，應用導學的講課方法，在課堂上充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的思維能力，并為他們的學習打造舒適的環(huán)境，讓他們有更多的思考空間，強化他們的理解和獨立學習的能力.

一、 初中化學“學案導學”教學模式的優(yōu)點

在傳統(tǒng)的教學模式中，整個課堂都是以老師為中心.這種教育模式忽視了學生內心最真實的想法，他們心中的所想、所感無法表達出來，并且始終都處于一種被動的狀態(tài)，沒有主動學習的動力.長此以往，學生會逐漸失去學習化學的耐心.然而，化學是一門零碎知識點較多且具有一定抽象性和邏輯性的學科，化學的學習需要學生日常的不斷積累和思考，當然，也需要學生在課堂上認真聽講.如果在學習的過程中有一個環(huán)節(jié)做得不好，那么對學生們在初中化學后續(xù)的學習過程將會產生不利的影響.

因此，在現(xiàn)階段新課程改革不斷深入的大背景下，教師在教學過程中可以應用“學案導學”的教學模式，讓學生在課前先進行預習.這樣既能提高學生的自主學習能力，又能幫助學生加深化學知識在腦海中的印象.在化學導學案上教師還可以安排一定的題目來檢驗學生的預習效果.當學生完成導學案上的題目并驗證完結果后，如若發(fā)現(xiàn)錯誤，他們可以及時地進行改正.這樣一種獨立尋找正確答案的過程，對學生的幫助要遠大于他們從老師的口中接收正確答案的過程.這不僅培養(yǎng)了學生得獨立思考的能力，還激發(fā)了學生學習化學的興趣.

二、“學案導學”教學模式與化學實驗的融合

實驗是化學發(fā)展的強大助推力，可以說，化學就是在實驗的過程中發(fā)展起來的.在實驗過程中進行概念知識的講解，不僅可以提高學生學習的主動性，還可以提升他們的空間想象能力.在進行實驗之前，教師可以讓學生先預習實驗的內容，這樣既可以加深學生對理論知識的理解，又能將所預習的理論知識運用到實踐當中.例如，在進行“鎂條燃燒”的實驗時，教師就可以讓學生先進行預習，熟悉鎂條燃燒的原理和鎂條燃燒的化學方程式，達到熟記的程度.這樣有益于學生從化學中找到學習的目標和樂趣，強化他們的學習能力，提高他們的創(chuàng)新意識和自主學習能力，同時還可以減少老師的備課時間，將更多的時間放在課堂的授課效率上.

三、善于運用多元化的“學案導學”教學

在教學的過程中，教師不能一味地讓學生進行獨立的思考，因為這樣容易導致一種不利的現(xiàn)象發(fā)生：如學生在利用導學案進行化學知識的預習時，如果遇到自己無法解決的問題，學生就會一直停留在這一個問題上，無法繼續(xù)進行剩余知識的預習.這樣不僅浪費了課堂的時間，還在一定程度上降低了教師的教學效率.面對這種情況，化學教師可以將學生進行分組，將化學成績靠前的同學與學習能力較差的同學分到一個小組，這樣既可以平衡班級中的差異，讓班級中化學成績較差的同學也能夠獲得知識，得到提高，還能夠增強同學之間的友誼，加強學生之間的團結協(xié)作能力.此外，教師還可以利用多媒體進行教學，配合“學案導學”的教學模式，促使課堂和課下的教學效率得到大幅度的提高.

隨著教育新課改的推行，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適用如今的初中化學課堂教學.隨著“學案導學”教學模式的興起，初中化學教師利用這一教學模式，可以有效地提升課堂教學的效率，增強學生的自主學習能力.

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