農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

鐘靜　劉偉

摘 要：研究借助問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前宜賓市農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究意識和道德呈良好態(tài)勢，但存在科學(xué)研究知識匱乏、科學(xué)研究能力弱、科學(xué)研究成果較少和科學(xué)研究環(huán)境支持不足的問題。各方需就現(xiàn)狀積極行動，提升農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)研究素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；科學(xué)研究；宜賓市

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出：重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，明確了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的緊迫性。正所謂教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師整體素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教師由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑，農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的現(xiàn)狀值得我們分析和改善。

一、調(diào)查方法、內(nèi)容與對象

本研究采用問卷調(diào)查法，問卷系自行編制，涉及科學(xué)研究意識、科學(xué)研究知識等六個方面的內(nèi)容。調(diào)查對象為宜賓市農(nóng)村幼兒教師，通過宜賓學(xué)院“國培計劃（2014）”共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷72份。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS18.0進(jìn)行處理分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.被調(diào)查教師的基本情況

此次研究調(diào)查了宜賓市兩區(qū)六縣共72名農(nóng)村幼兒教師。從性別結(jié)構(gòu)上看，女性多于男性，占97.2%；年齡結(jié)構(gòu)上，以中青年為主，28～35歲的教師占41.7%，23～27歲占的教師19.4%；從最終學(xué)歷上看，以本科和大專為主，分別占33.3%和59.7%；所學(xué)專業(yè)上，學(xué)前教育專業(yè)的教師僅占38.9%，這說明多數(shù)農(nóng)村幼兒教師不是學(xué)前專業(yè)科班任教。

2.教師的科學(xué)研究意識較強(qiáng)

科學(xué)研究意識指研究者探究、認(rèn)識未知的主動性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.4%的教師經(jīng)常觀察幼兒的生活學(xué)習(xí)情況；84.7%的教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思；58.3%的教師認(rèn)為開展科學(xué)研究活動能促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展及素質(zhì)的提高?？梢姸鄶?shù)農(nóng)村幼兒教師認(rèn)識到了進(jìn)行科學(xué)研究的重要性，并已具備一定的科學(xué)研究意識。

3.科學(xué)研究知識匱乏

科學(xué)研究知識是教師開展科學(xué)研究活動必備的基礎(chǔ)性知識。據(jù)調(diào)查，56.9%的教師學(xué)過少量的學(xué)前教育科學(xué)研究方面的課程；2.8%的教師完全了解科學(xué)研究過程中上要遵循的基本程序，大多數(shù)教師（62.5%）不太了解。由此發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的科研知識儲備情況令人堪憂。

4.科學(xué)研究能力有待提高

幼兒教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對象，熟練地運用合適的方法與手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力。調(diào)查顯示，65.3%的教師感覺從事科學(xué)研究活動較困難；69.4%的教師感覺選擇有效的科研課題較困難；25%的教師基本不能對已獲得的資料進(jìn)行歸納、分析；18.1%的教師基本不能撰寫規(guī)范的論文或報告。科學(xué)研究是一塊難啃的“骨頭”，部分農(nóng)村幼兒教師在選擇科研課題、分析整理研究資料、撰寫研究論文或報告等方面的能力薄弱，從事科學(xué)研究活動較困難。

5.科學(xué)研究道德存有偏差

在科學(xué)研究過程中，34.7%的教師能經(jīng)?？朔щy直至最后完成；62.5%的教師基本能保證科學(xué)研究活動的真實性和客觀性。在科學(xué)研究的目的上，30.7%的教師是為了解決教學(xué)問題、探求新知，23.5%的教師是因為職稱因素，11.8%的教師是服從上級安排。事實上很多農(nóng)村幼兒教師都能堅守道德底線、實事求是，但部分幼兒教師仍需進(jìn)一步端正科學(xué)研究動機(jī)和堅持開展科學(xué)研究活動。

6.科研環(huán)境有待更好地落實

調(diào)查結(jié)果顯示，59.7%的幼兒園支持教師進(jìn)行科學(xué)研究；27.8%的幼兒園在圖書、報刊等資料的存儲上嚴(yán)重缺乏，只有26.4%

基本滿足教師的需求；29.2%的幼兒園在科學(xué)研究活動的經(jīng)費保障上嚴(yán)重不足，19.4%的幼兒園根本沒有經(jīng)費保障；在對幼兒園科研氛圍的感知上，43.1%的教師感覺一般，18.1%的教師感覺較差。目前上至國家下到普通幼兒園，都對幼兒教師從事科學(xué)研究活動持肯定和支持的態(tài)度，宏觀環(huán)境良好，但在軟硬件環(huán)境上多存在不足之處。

7.科學(xué)研究相關(guān)現(xiàn)狀不容樂觀

在對自身科研素養(yǎng)的評價上，44.4%的教師認(rèn)為自己較差，5.6%的教師感覺較好；在論文撰寫的情況上，25%的教師從未寫過，37.5%的教師寫過但未發(fā)表，僅有6.9%的教師發(fā)表過；在參與科研實踐活動上，44.4%的教師從未參與過，僅5.6%的教師經(jīng)常參與。從幼兒教師對自身的評價及科學(xué)研究的實踐和成果來看，幼兒教師整體的科學(xué)研究現(xiàn)狀值得我們深思，如何利用各種資源促進(jìn)幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)研究“遍地開花”，我們還需做更多的努力。

三、提高農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的建議

1.教育管理部門要落實政策體制，加大對農(nóng)村學(xué)前教育科學(xué)研究的支持投入

（1）政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育研究的財政投入，優(yōu)化科學(xué)研究的硬環(huán)境。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)幼兒園在圖書、報刊等科研資料的儲備和研究經(jīng)費上還不能滿足農(nóng)村幼兒教師在科學(xué)研究方面的需求，這說明了政府在學(xué)前教育科學(xué)研究方面的專項資金投入不足。因此，要加大財政資金的支持，為農(nóng)村學(xué)前教育研究提供物質(zhì)保障。

（2）因情制宜地開展農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究專題培訓(xùn)，深化對農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育。目前，農(nóng)村幼兒教師存在科學(xué)研究知識儲備不足、科學(xué)研究能力弱、科學(xué)研究道德存在偏差、科學(xué)研究成果較少的問題。這就要求有關(guān)部門根據(jù)地區(qū)實際情況，落實政府規(guī)劃，組織多樣的、有針對性的培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒教師開展學(xué)前教育科學(xué)研究的各項能力素養(yǎng)。

（3）督促相關(guān)部門，組織各種科學(xué)研究活動，為農(nóng)村教師的科學(xué)研究提供機(jī)會和平臺。據(jù)悉，宜賓市教育科學(xué)研究所每年都會舉行優(yōu)秀教育論文評選、教師教研交流會等活動，但這些活動開展的頻率不高，沒有深入到大多數(shù)農(nóng)村幼兒園，參與的教師范圍比較小。為此相關(guān)部門要充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)潛在資源，組織多樣的科學(xué)研究活動，鼓勵教師積極參與，為農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)研究發(fā)展?fàn)繕虼罹€，刺激農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的提升。

2.幼兒園要建立健全科學(xué)研究體系，推動教師的科學(xué)研究活動

（1）幼兒園要加強(qiáng)科學(xué)研究體系建設(shè)，營造濃厚的科學(xué)研究氛圍。從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒園對教師從事科學(xué)研究的支持力度還不夠，因此，幼兒園還需要從源頭著手，建立健全幼兒園科學(xué)研究體系。首先，幼兒園要建立以園長為核心，涉及每一位教師的科學(xué)研究管理機(jī)制，提高幼兒園管理水平及教師參與科學(xué)研究的可操作性，為開展全園性的學(xué)前教育科學(xué)研究提供良好契機(jī)。其次，規(guī)范園內(nèi)科學(xué)研究從課題選擇到結(jié)題的流程體系，督促幼兒教師保質(zhì)保量完成課題研究。再者，堅持科學(xué)研究獎懲制度建設(shè)，為教師從事科學(xué)研究提供動力。

（2）幼兒園要將園本研訓(xùn)和外部交流一把抓，為學(xué)前教育科學(xué)研究注入活力。幼兒園要以實際工作中出現(xiàn)的問題為切入點，以教師現(xiàn)有科學(xué)研究水平和發(fā)展需求為基礎(chǔ)，發(fā)揮園內(nèi)優(yōu)秀教師的帶頭作用，充分利用一切可利用的人力、物力資源，積極與上級科研機(jī)構(gòu)、高校進(jìn)行合作，帶給幼兒園教師多元化的研訓(xùn)，為每一位教師的科學(xué)研究素養(yǎng)的提升助力。同時，也要重視“走出去，引進(jìn)來”的戰(zhàn)略部署，充分利用園際合作等方式與各方進(jìn)行溝通交流，將本園科學(xué)研究成果進(jìn)行分享，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的可行經(jīng)驗。

3.教師要多向齊動，全面提升自身科學(xué)研究素養(yǎng)

（1）幼兒教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，實時更新知識。要想改變農(nóng)村幼兒教師科研知識匱乏和科研能力薄弱的現(xiàn)狀，最重要的喚醒教師主體的自我意識。隨著社會的發(fā)展，教師之前所獲的知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需求，現(xiàn)代課程理念所體現(xiàn)的教育思想也迫切要求教師在教育觀念、知識水平及教育教學(xué)技能上不斷更新與提高。為此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，立足自身實際，制訂可行的學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（2）幼兒教師要端正科學(xué)研究動機(jī)，牢固樹立科學(xué)研究信念?？蒲行膽B(tài)是研究者從事科研工作的心理活動的總稱經(jīng)常對于教師整個科研活動的全過程起著調(diào)節(jié)監(jiān)控作用，并直接影響到科研成果的數(shù)量和質(zhì)量。可見，幼兒教師樹立正確動機(jī)的重要性。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。隨著教育改革的推進(jìn)，教師從“教書匠”向“研究性教師”轉(zhuǎn)變，幼兒教師走上研究之路是必然結(jié)果，教師要積極主動適應(yīng)新方向。

（3）幼兒教師要勇于實踐，將自己的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究的理論成果。農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究能力弱與缺乏各項能力的實踐相關(guān)聯(lián)。幼兒教師首先要將學(xué)習(xí)到的各種知識和技巧應(yīng)用到工作中去，以實際為基礎(chǔ)，踐行先進(jìn)教育理念；其次要從科學(xué)研究的始端做起，結(jié)合專業(yè)特色及自身水平，留心幼兒生活，運用多種研究方法，對教學(xué)實踐中的困惑及時反思并記錄，試圖尋求解決；另外，將自己的教育經(jīng)驗和理念整理成書面材料；最后要將自己的成果在園內(nèi)以及更大的平臺上分享。從實踐中來，到實踐中去，經(jīng)過實踐檢驗得到的科學(xué)成果更具說服力，教師在這一過程中，通過不斷親身體驗實踐，自身的科學(xué)研究素養(yǎng)也會相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳健，何國祥.中國科研環(huán)境調(diào)查報告[J].科學(xué)觀察，2006（02）.

注：本文為2014年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃《宜賓市農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)調(diào)查研究》，項目編號為：2014106410

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編輯 鄭 淼