以技能培訓為導向的機電教學中存在問題及優(yōu)化研究

田澄

摘要：在當前經(jīng)濟發(fā)展形勢下，機電專業(yè)人才的需求量與日俱增，無論是中高職院校，還是本科院校都成立機電專業(yè)，為國家輸送一批批機電專業(yè)人才。與此同時，為了進一步符合時代發(fā)展的需求，對一些社會人員以及士兵等非專業(yè)出身的群體提高以技能培訓為導向的機電專業(yè)教學，而受到主客觀因素的影響，這一過程的教學存在一些問題，在某種程度上影響了教學效果，受培訓群體的技能提高效率也會降低，所以本文將重點分析在技能培訓為導向的機電教學中存在的問題，以此為出發(fā)點，提出優(yōu)化機電教學的措施，希望受培訓群體的機電技能得以提高，既符合時代發(fā)展的需求，又能夠解決個人的就業(yè)問題及專業(yè)需求問題。

關鍵詞：技能培訓;機電教學;問題;優(yōu)化

問題的提出

改革開放以來，我國經(jīng)濟進入高速發(fā)展階段，機電專業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展的進程中扮演著重要的角色，而這一專業(yè)在我國屬于新興專業(yè)，機電專業(yè)人才的稀缺促使了各大中高職、本科院校成立相關專業(yè)，通過系統(tǒng)的教學培養(yǎng)出專業(yè)的機電人才，但是隨著科技的發(fā)展，越來越多的新技術被運用到機電行業(yè)，院校培養(yǎng)出的一批批新的機電人才遠遠滿足不了社會的需求，同時也為了解決院校培養(yǎng)機電人才的局限性，一些社會機構以技能培訓為導向，對已經(jīng)掌握機電專業(yè)技能的人員進行新技能的培訓，對一些零經(jīng)驗的人員進行基礎技能培訓，與院校培養(yǎng)不同的是，技能培訓為導向的機電教學無論是理論知識培養(yǎng)，還是技能訓練等都存在一系列問題，導致機電教學的質(zhì)量往往與預期目標存在差距，為技能培訓為導向的機電專業(yè)人才培養(yǎng)帶來較大的問題，但是這并沒有引起人們的足夠重視，導致機電專業(yè)人才依舊與社會經(jīng)濟發(fā)展需求之間存在差異，機電專業(yè)人才稀缺的問題長時間得不到解決。

以技能培訓為導向的機電教學存在的問題

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及市場經(jīng)濟體制的逐漸完善，越來越多的新興產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展進程中扮演著重要的角色，我國逐漸從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國向工業(yè)大國轉(zhuǎn)變，機電專業(yè)人才在這一過程中的需求量逐漸提高，院校培養(yǎng)的人才數(shù)量往往難以滿足社會發(fā)展的需求，逐漸衍生出越來越多的技能培訓機構，技能培訓機構的主要目標是對沒有任何經(jīng)驗的人員進行基本的機電技能培訓以及對機電專業(yè)人員進行新技能的培訓，但是與院校培養(yǎng)相比，以技能培訓為導向的機電教學的效果并未達到預期目標，其教學過程中主要存在以下幾方面問題：

機電教學設備不足

以技能培訓為導向的機電教學的主要目的是讓受培訓人員掌握基本的機電技能，機電專業(yè)作為一個實操性較強的專業(yè)，需要通過實際操作來幫助了解和學習這一專業(yè)技能，所以在教學的過程中需要教師為學生進行相關機電設備的操作演練，同時也要求學生在學習的過程中學習操作機電設備，但是在技能培訓為導向的機電教學中，受到資金不足以及場地有限等方面因素的影響，機電教學設備嚴重不足，有些機電教學過程中只是進行理論上的教學，而缺乏實際性的操作，受培訓人員往往只掌握了理論知識，卻缺乏實際操作能力，在實際操作過程中往往“無從下手”或者難以應對突發(fā)狀況。機電教學，尤其是以技能培訓為導向的機電教學，應該提供實踐教學，而非理論教學，在實踐的過程中提高受培訓群體對機電專業(yè)的了解和認識，但是在技能培訓為導向的實踐教學中，培訓機構的資金和場地相對有限，機電教學設備難以滿足教學需求，所以教師在機電教學的過程中難以順利開展實踐教學，進而影響了教學效果，也導致受培訓群體的實踐操作能力未得到相應的培訓和提高。

機電教學模式單一

近年來，我國一直強調(diào)多元化教學，尤其是在技能教學過程中，通過多元化教學提高人們的多元化技能，目前一些院校積極相應國家的號召，在進行院校專業(yè)培養(yǎng)的過程中，通過多元化教學來提高學生的專業(yè)技能，但是在以技能培訓為導向的機電教學過程中，其教學單一化的傾向依舊十分明顯。我們都知道機電專業(yè)屬于理工科，跟物理學、數(shù)學等理工科專業(yè)之間有著千絲萬縷的關系，我們在進行機電操作時，需要利用物理學和數(shù)學的知識實現(xiàn)具體的機電操作，那么這就要求我們掌握一定的物理學和數(shù)學知識以及邏輯，而接受技能培訓的人員多數(shù)非機電專業(yè)出身，甚至對物理學、數(shù)學知識掌握甚少，所以在教學的過程中需要對他們進行相應的數(shù)學和物理學專業(yè)的普及和教學，以此提高他們的機電專業(yè)技能。但是實際教學過程中，只是一味地傳授機電專業(yè)的理論知識和實踐操作方法，而受培訓的人員也只是單一的接受機電專業(yè)知識，在實踐操作過程中一味地照本宣科，其問題處理能力和應變能力受到一定的限制。

機電教師的綜合素質(zhì)有待提高

與院校教師相比，以技能培訓為導向的機電教師的綜合素質(zhì)相對低一點，主要表現(xiàn)在這幾方面：

首先，機電教師并沒有強制性的教學任務，在以技能培訓為導向的教學過程中，機電專業(yè)教師與專業(yè)院校老師相比，其教學任務相對輕松，對他們的專業(yè)要求相對較低，所以他們對于自身的要求也會相對較低，忽略了自我能力的提升，其專業(yè)教學能力會受到一定的影響，其教學能力和效果往往與專業(yè)院校教師之間存在一定的差距。

其次，以技能培訓為導向的機電教師的教學理念并沒有得到轉(zhuǎn)變，這些教師在思想上并沒有重視機電教學，沒有將機電教學工作落實到具體的機電教學過程中，沒有制定出科學、合理的機電教學計劃，故而導致機電教學的質(zhì)量得不到提高。與此同時，在教學的過程中并沒有充分考慮到如何提高學生的學習興趣以及課堂氛圍，只是死板的進行課堂教學，導致學生的學習積極性不高，學習效果難以達到預期目標。

最后，以技能培訓為導向的機電教學過程中，教師并沒有發(fā)揮好自身的主導作用，與受培訓群體之間的關系處理不當，甚至更多的時候并沒有從老師的角度與他們進行溝通、交流，導致受教育群體在課堂學習過程中的學習態(tài)度相對散漫，從而影響了教師的教學效果和課堂氛圍。

不可否認，以技能培訓為導向的機電教學在一定程度上緩解了機電專業(yè)人才稀缺的問題，但是這種情況下培養(yǎng)的機電專業(yè)人才與院校專業(yè)培養(yǎng)出來的機電人員之間存在著一定的差異，所以，我們需要采取相應的措施來優(yōu)化技能培訓為導向的機電教學，提高其教學效果，為國家輸送出符合經(jīng)濟發(fā)展需求的機電專業(yè)人才。

以技能培訓為導向的機電教學優(yōu)化措施

與專業(yè)院校的教學相比，技能培訓為導向的機電教學效果往往差強人意，受培訓群體的技能提高相對有限，往往無法滿足社會發(fā)展的需求，所以我們需要對其教學進行相應的優(yōu)化，以提高其教學效果，鞏固受培訓群體的專業(yè)技能。

提高教學設備的投入，強化理論與實踐教學的一致性

以技能培訓為導向的機電教學最大的問題是教學設備嚴重不足，教師無法通過實踐操作幫助學生掌握機電相關的理論知識和專業(yè)技能。為了提高學生的實踐操作能力，必須加強學生的實踐操作學習，所以需要提高教學設備投入，教師在教學的過程中通過實踐操作進行理論和技能方面的教學，學生在掌握了基本的理論知識之后，通過實踐操作以鞏固自身的理論知識，同時也可以相應的提高其實踐操作能力，通過實踐操作及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在老師的指導下加以解決。與此同時，機電教師在教學的過程中要注意理論和實踐的結合，同時加強與外部企業(yè)之間的合作，增加實訓課程，幫助學生更好地掌握專業(yè)技能。

實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，提高課堂教學效果

由于教師的教學方式相對單一，課堂教學氛圍相對枯燥乏味，學生的學習積極性受到一定的影響，所以需要對教學方式進行一定的創(chuàng)新，以提高學生的學習積極性。第一，在教學的過程中，將物理學、數(shù)學的相關知識與機電專業(yè)相結合，實現(xiàn)多元化教學，培養(yǎng)學生的物理學、數(shù)學邏輯能力，繼而提高他們在實踐操作過程中的應變能力和問題解決能力;第二，在技能培訓的過程中，將學生帶到工廠操作間，通過實踐教學加強他們對機電專業(yè)的認識以及課堂學習興趣，從而提高課堂教學效果。

加強技能培訓為導向的機電教師隊伍建設

無論是院校的專業(yè)學習，還是外部機構的技能培訓，教師作為課程學習中的引導者，其專業(yè)水平、教學理念等與學生的技能掌握效果之間存在著必然的聯(lián)系，所以提高教師的綜合素質(zhì)，加強教師隊伍建設有其重要性和必然性。我們可以通過以下幾方面實現(xiàn)：首先，提高教師入職門檻，一些以技能培訓為導向的機電教師的學歷水平并不符合教學要求，所以應該相應地提高教師的入職門檻，要求教師學歷應在碩士及以上學歷，有相應的工作（實踐）經(jīng)驗，掌握一定的證書，以此提高教師的專業(yè)水平;其次實行相應的考核制度，對教師的教學提出一定的要求，將其教學效果與工資、職稱等掛鉤，激發(fā)教師的教學積極性;最后，對教師進行定期的技能培訓，機電專業(yè)知識不斷的推陳出新，要求教師掌握其最新的知識和技術，所以需要對教師進行定期的技能培訓，提高教師對機電專業(yè)新知識的掌握能力，以方面其更好地教學，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學。

參考文獻

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