《液壓與氣壓傳動》項目任務教學改革探索

張冬梅

摘要：項目任務教學法是通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，在實踐情境中開展學習，并最終落實到促進學習者有效學習上。

關(guān)鍵詞：教學目標;教學改革;項目任務教學法;項目任務教學法的構(gòu)建

1教學目標

“液壓與氣壓傳動”是一門實踐性較強，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的學科。目前此課程在教學中根據(jù)學生的學習情況：如生源層次差異大、學習興趣不濃厚，各學校采取了一些教學改革：如加強實驗教學、比較式教學、多媒體、任務型、項目型教學來激發(fā)學生學習興趣、提升學生實踐能力。但通過近幾年的評價結(jié)果來看，我們認為并沒有達到多種教學方法、教學方式的有效融合，形式上的組建更明顯些。因此師生如何真正提高教學質(zhì)量，有效構(gòu)建“液壓與氣動”教學中項目任務教學法是我們近幾年教學探索的一個重要問題。

2項目任務教學法中課程內(nèi)容的構(gòu)建

項目任務教學法構(gòu)建中可以以單獨的任務法進行，也可在項目法中分解出所需的子任務來完成。兩者構(gòu)建內(nèi)容有差異，教學目標要求不同，但兩者是相輔相成的。液壓與氣壓傳動課程是對機械技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位進行任務與職業(yè)能力分析，以實際工作任務（項目案例）為導向，以液壓與氣動技術(shù)在行業(yè)中的應用為課程主線，以液壓與氣動技術(shù)在機械行業(yè)中的工作過程所需要的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，根據(jù)學生的認知規(guī)律與技能要求，采用循序漸進的方式實現(xiàn)理論教學與典型案例相結(jié)合展現(xiàn)教學內(nèi)容，做到“教”“學”“做”一體共同完成。如在方向控制閥的結(jié)構(gòu)認識、拆裝中，我們通過項目任務教學法實施教學：

將方向閥拆裝工作任務按照“資訊-決策計劃-實施-檢查評估”四步法組織教學，在老師的指導下制定方案、具體實施，最終評估;學生通過完成具體工作任務，體會方向閥拆裝的真實過程;教學過程中體現(xiàn)以學生為主體，教師進行適當講解，并進行引導、監(jiān)督、評估;教師應提前準備各種媒體資料、任務工單、教學課件，并準備好教學場地和設(shè)備。在具體任務課程內(nèi)容選取中去體現(xiàn)從簡單到復雜、從單一元件到總體回路，從基本認知到實施完成回路系統(tǒng)設(shè)計、連接、調(diào)試維護等工作任務。各工作任務工單之間要由淺入深、由簡單到復雜地安排。在完成項目（任務）的過程中，若干個任務組成項目任務課程，認識液壓元件的工作原理、結(jié)構(gòu)、特點及應用，再把元件組合成液壓系統(tǒng)。液壓系統(tǒng)中回路的設(shè)計、安裝維護采用企業(yè)的真實項目及設(shè)備完成，通過“液壓滑臺的調(diào)試維護”“數(shù)控機床液壓氣動部分的裝調(diào)維護”等項目實訓，加強液壓與氣動綜合技能的訓練。下表是項目（任務）的部分體現(xiàn)。

在上述項目內(nèi)容即回路的組成構(gòu)建運行中，我們的具體做法是：在對基本元件泵、缸、閥有了一個初步認識后，在實訓先把它們組成簡單回路完成換向、調(diào)壓、調(diào)速的基本要求。在這幾個項目中可根據(jù)學生層次分解任務，如上表所示。通過項目任務教學法讓學生把不熟悉的各個知識點再次有效連接，就是各種學習法、教學法、做法的綜合體現(xiàn)。當然，項目任務教學法需合理構(gòu)建項目內(nèi)容：項目的選取、項目中任務根據(jù)學生層次的分解、學時的安排、教學過程（項目、任務的實施）的開展等都需做很好規(guī)劃。特別在項目任務實施中還需注意兩個方面：一是課程內(nèi)容必須與工作任務密切聯(lián)系，從課程中應找到知識點與工作任務的清晰聯(lián)系。項目法是前期工作任務的綜合提升，其項目要求復雜程度合適，否則知識體系龐大、難度大會造成完成任務模糊，喪失興趣。二是每個項目必須有側(cè)重點，如方向閥、壓力閥、流量閥的應用，是整個液壓氣動系統(tǒng)回路構(gòu)建項目的完成，它們對課程整個知識框架都有溫故而知新的作用。

3項目任務教學法構(gòu)建實施保障

項目教學法教材的組建是保證和完善教學改革的前提;必備的設(shè)備設(shè)施是項目任務教學法實施的條件;項目任務中課程內(nèi)容的良好構(gòu)建是項目任務教學法的基礎(chǔ)，把本次任務相關(guān)聯(lián)的知識通過列表展示出來，引導學生自主學習，讓學生通過項目任務、媒體資料去了解元件的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理;教師是項目任務教學法的引領(lǐng)者。

《液壓與氣壓傳動》進行的項目任務法教學改革實踐，取得了明顯的效果，以學生為主體，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，應用所學知識解決實際問題，提高了綜合運用知識解決問題的能力，為適應今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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