新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育開創(chuàng)革新探究

李艷

摘要：近年來(lái)，隨著中國(guó)大學(xué)的深入發(fā)展與建設(shè)和勞動(dòng)教育創(chuàng)新課程教學(xué)和有關(guān)模式的深入發(fā)展，與之匹配的新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育革新研究方面事宜皆是應(yīng)運(yùn)而生。在新時(shí)代的背景下的大學(xué)生勞動(dòng)教育建設(shè)和課程教學(xué)走進(jìn)我國(guó)大學(xué)校園后，我們國(guó)家的大學(xué)將會(huì)如何與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展并且以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的大學(xué)校園勞動(dòng)教育創(chuàng)新研究建設(shè)和與之匹配的勞動(dòng)教育管理模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué);新時(shí)代;教育;勞動(dòng)教育

在新時(shí)代的時(shí)代背景下的我國(guó)的教育教學(xué)中的勞動(dòng)教育正在走進(jìn)校園和相關(guān)管理模式并且進(jìn)入為我國(guó)的大學(xué)生勞動(dòng)教育建設(shè)和其工作提供了強(qiáng)有力的支持和助力，通過這些強(qiáng)有力的支持，通過這些勞動(dòng)教育和相關(guān)教育理念的實(shí)際廣泛應(yīng)用，我國(guó)的高校勞動(dòng)教育建設(shè)已經(jīng)取得了不俗的成就。我們的國(guó)家的大學(xué)校園通過對(duì)教育教學(xué)過程中的勞動(dòng)教育和相關(guān)勞動(dòng)教育課程建設(shè)來(lái)構(gòu)建相關(guān)的課程體系和規(guī)律。但特別要關(guān)注關(guān)切的是以下問題，勞動(dòng)教育課程中的教學(xué)與實(shí)際課程的可操作相沖突，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多大學(xué)生特別是千禧一代后，對(duì)勞動(dòng)教育感到無(wú)聊甚至是抵觸和厭煩，這就不免引發(fā)我們的深入思考，究竟是什么引發(fā)了這樣的令人嘆息的情況，是我們的教育理念不夠創(chuàng)新還是學(xué)生受到了所謂的社會(huì)不良風(fēng)氣的錯(cuò)誤引導(dǎo)，導(dǎo)致了這樣的情況發(fā)生，正是因?yàn)橛羞@樣那樣問題的存在，所以我們必須要進(jìn)行勞動(dòng)教育和相關(guān)課程的改革與創(chuàng)新來(lái)助力新課改和讓當(dāng)代大學(xué)生受到勞動(dòng)教育的精神內(nèi)核引領(lǐng)，順帶著凈化社會(huì)風(fēng)氣，一舉多得，才是改革應(yīng)有之義。

大學(xué)校園勞動(dòng)教育建設(shè)。目前我們國(guó)家的高校校園勞動(dòng)教育建設(shè)一直與時(shí)俱進(jìn)，依靠新時(shí)代的技術(shù)和相關(guān)的先進(jìn)理念，達(dá)到一個(gè)個(gè)世界的高度，特別是在計(jì)勞動(dòng)教育的教與學(xué)應(yīng)用背景下發(fā)展。但縱觀諸多我國(guó)的高校校園勞動(dòng)教育建設(shè)效果不理想和浮于表面的原因，其中有兩個(gè)原因是最為常見的：一是勞動(dòng)教育中的實(shí)際行動(dòng)流程難以快速適應(yīng)實(shí)際高校校園的業(yè)務(wù)處理流程的變化;二是因?yàn)閯趧?dòng)教育多樣和高校校園有關(guān)的員工缺乏系統(tǒng)而深入的培訓(xùn)，最終難以真正參與我國(guó)的高校的勞動(dòng)教育的建設(shè)中。

勞動(dòng)教育的教與學(xué)相通相連接。伴隨著新時(shí)代的深入發(fā)展，我國(guó)的高校校園的勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式都發(fā)生了很多變化。成為各大我國(guó)的高校校園勞動(dòng)教育建設(shè)需要考慮的問題。而目前的狀況是，提高勞動(dòng)教育的科學(xué)性，民主性并且還要深化勞動(dòng)教育融合課程，將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程、選修課程深度融通，在專業(yè)課程、選修課程中適時(shí)適當(dāng)適度融入專業(yè)勞動(dòng)知識(shí)與技能、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)法、職業(yè)道德等內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生自覺勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)。要具化勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，借助產(chǎn)教融合、校企合作以及職業(yè)學(xué)校資源，創(chuàng)建、聯(lián)建或共享勞動(dòng)實(shí)踐基地。要通過專業(yè)實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等。盡管我國(guó)的高校校園勞動(dòng)教育建設(shè)較之我國(guó)其他傳統(tǒng)教育難度較高，但是在新時(shí)代的發(fā)展新趨勢(shì)下，仍有較多問題，主要集中于以下方面：

如果我們想要構(gòu)建出一份完整的勞動(dòng)教育的建設(shè)和技術(shù)管理，必須要收集足夠全面的數(shù)據(jù)。然而，國(guó)內(nèi)的高校普遍缺乏全面的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，另外，高校的工作人員素質(zhì)不一，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生信息流失，如出現(xiàn)電話咨詢、賬單修改的信息未能及時(shí)記錄，線下紙質(zhì)信息未被錄入系統(tǒng)等情況。我國(guó)的高校和校園勞動(dòng)教育的數(shù)據(jù)分散，彼此之間有待整合從教學(xué)研究、信息查詢等方面將會(huì)無(wú)法彼此連接，不利于后續(xù)挖掘?qū)W生們的興趣和洞見。通過有關(guān)的傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育信息化建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用，我國(guó)的高校校園收集了一定數(shù)量的用戶數(shù)據(jù)特別是學(xué)生們的信息化數(shù)據(jù)。但我國(guó)的許多高校校園在數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)字化規(guī)劃上，許多高校和校園尚未有成熟的思考，還有我們應(yīng)該進(jìn)一步明確戰(zhàn)略、教學(xué)、服務(wù)、學(xué)生等眾多模塊的數(shù)字路徑。如果通過完成建設(shè)這一路徑，我國(guó)的高校校園信息化建設(shè)將會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的新高度，這個(gè)高度將會(huì)令世人矚目，還將會(huì)大力地促進(jìn)勞動(dòng)教育的信息化技術(shù)的推進(jìn)，和資源信息的進(jìn)一步的整合和應(yīng)用，將教學(xué)相連接，構(gòu)建新的高校勞動(dòng)教育信息化模式，通過這些舉措，將會(huì)創(chuàng)新我國(guó)的勞動(dòng)教育課程和教學(xué)。

營(yíng)造高校校園勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過營(yíng)造勞動(dòng)教育的環(huán)境，將會(huì)大力地優(yōu)化我國(guó)高校的校園勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一舉措將會(huì)滿足我國(guó)的高校學(xué)生和相關(guān)的工作人員在新時(shí)代新技術(shù)背景下對(duì)勞動(dòng)教育的基本需求，此外我們的高校要用科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)高校優(yōu)化勞動(dòng)教育全系統(tǒng)建設(shè)，認(rèn)真研究和處理好勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐之間的關(guān)系，探索勞動(dòng)教育獨(dú)立課程，開設(shè)勞動(dòng)哲學(xué)、勞動(dòng)倫理學(xué)、勞動(dòng)文化學(xué)、勞動(dòng)社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)教育學(xué)等一系列“勞動(dòng)+”課程，深入開展勞動(dòng)教育的理論探討，豐富勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同。因?yàn)閯趧?dòng)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)是深度融合的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革，最終達(dá)到促進(jìn)教育公平、教育創(chuàng)新和教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵，是今后高校園勞動(dòng)教育的建設(shè)的重中之重。我國(guó)的大學(xué)校園勞動(dòng)教育建設(shè)的工作一直存在著若干問題。校園中存在著太多的漏洞和失誤，雖然在此前的管理模式和背景下，仍有不少的閃光點(diǎn)出現(xiàn)。在我國(guó)的高校勞動(dòng)教育便可以刮起一股改革旋風(fēng)，使得我國(guó)的高校校園勞動(dòng)教育建設(shè)達(dá)到一個(gè)新的高度。

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