“黃金搭檔”助力“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

蔣倩云

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于具有“貪玩、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)”等共性特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們大多處于“家長(zhǎng)和教師讓我學(xué)習(xí)”的認(rèn)知狀態(tài)，如何幫助學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是令絕大多數(shù)教師頭疼的問(wèn)題。自工作以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班的兩對(duì)“黃金搭檔”居然在彼此的影響下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大大提高，真正做到了化被動(dòng)為主動(dòng)。

一年級(jí)報(bào)到第一天，我走進(jìn)教室，就看到小樊和小施膩在一塊兒，兩個(gè)男孩長(zhǎng)得也有幾分相像：白白凈凈，十分帥氣。后來(lái)，我通過(guò)家訪了解到，他倆從幼兒園開始就“志同道合”，形影不離進(jìn)入小學(xué)時(shí)，緣分又將他倆拉到了一起。一年多以來(lái)，他倆形影不離，甚至上課時(shí)都要“眉來(lái)眼去”。不過(guò)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小施在細(xì)心程度、主動(dòng)程度以及語(yǔ)感體會(huì)、書寫、課外閱讀方面都要略勝于小樊。長(zhǎng)此以往，小施經(jīng)常被夸獎(jiǎng)，在班級(jí)早已經(jīng)“大名鼎鼎”，而小樊卻略顯遜色了些。我覺(jué)得是時(shí)候拉小樊一把了，畢竟兩個(gè)都是好孩子，如果其中一個(gè)總是勝過(guò)另一個(gè)，多多少少會(huì)影響兩個(gè)孩子的友誼。

沒(méi)多久，契機(jī)就來(lái)了。出于幫助學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升自信等原因，每天課前我都讓一位小朋友講一則故事，輪到小樊時(shí)，他的落落大方和澎湃激情感染了每位小朋友。不可否認(rèn)，他的演講的確讓我眼前一亮，于是我就抓住機(jī)會(huì)當(dāng)著全班的面大力夸獎(jiǎng)了他。從那以后，小樊似乎從閱讀和演講中找到了自信，他繼續(xù)廣泛涉獵，總是積極主動(dòng)請(qǐng)求我利用課余時(shí)間讓他給小朋友們講故事。與此同時(shí)，我也與小樊的家長(zhǎng)積極溝通，共同幫助小樊“查漏補(bǔ)缺”，改掉其“馬虎”的習(xí)慣。小樊為了不輸給小施，也一直在暗自努力著。疫情期間，小樊和其家人被困在湖北仙桃，但我發(fā)現(xiàn)小樊的線上作業(yè)一次比一次進(jìn)步，一次比一次認(rèn)真，他現(xiàn)在的書寫進(jìn)步飛快，甚至都超越了小施。隔離期結(jié)束后，兩個(gè)孩子又在一起學(xué)習(xí)，看著他倆“你追我趕”的學(xué)習(xí)勁頭，真心希望他們是一輩子的好兄弟！

小樊從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是十分熱愛學(xué)習(xí)的，只是他在處于劣勢(shì)的情況下有些懈怠，只要給他一個(gè)鼓勵(lì)的“支點(diǎn)”，他就能“撬起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情”。那如果是兩個(gè)原本就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣的“黃金搭檔”在一起，還能助力學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”嗎？

開學(xué)報(bào)到時(shí)，小王在眾多陌生面孔中成功引起了我的注意，我每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，小王的手都是“直上云霄”，并自信滿滿地喊道：“我會(huì)！我會(huì)！”“這個(gè)圓圓腦袋、大大眼睛、皮膚黝黑的小男孩看起來(lái)很機(jī)靈呀！”這是小王留給我的第一印象，可接觸下來(lái)才看清了他的“真面目”。小王在課堂教學(xué)中注意力不夠集中，只有說(shuō)到他感興趣的話題時(shí)，他才會(huì)表現(xiàn)得很積極，甚至不顧一切地插嘴。每回寫作業(yè)時(shí)，人家都在“奮筆疾書”，他卻東瞧瞧，西望望，摸摸這，弄弄那，就是不動(dòng)筆寫作業(yè)。多次與家長(zhǎng)溝通后，筆者得知，他的學(xué)習(xí)經(jīng)常是由年邁的爺爺奶奶盯著的，而這個(gè)“機(jī)靈鬼”根本不聽爺爺奶奶的話，學(xué)習(xí)才“每況愈下”。除了小王，小帥在學(xué)習(xí)上也讓教師和家長(zhǎng)操碎了心。小帥相對(duì)小王性格稍微內(nèi)斂一些，如果不是他學(xué)習(xí)存在困難，教師和同學(xué)們也許都不會(huì)注意到他。當(dāng)他“慘不忍睹”的書寫和大片空白呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)他才是真正的“困難戶”。俗話說(shuō)“患難見真情”，在他倆身上，應(yīng)該用“患難出真情”來(lái)形容。不知什么時(shí)候起，這兩個(gè)人就像抹了膠水一般，整天勾肩搭背一同倒水、上洗手間，還一同滿校園地溜達(dá)。人家小樊和小施這對(duì)“黃金搭檔”是共同進(jìn)步，他倆在一起就是彼此給對(duì)方“拖后腿”。作為班主任兼語(yǔ)文教師，我看到他倆就“愁容滿面”，這可如何是好？

幸運(yùn)再次青睞于我。有一次寫課堂作業(yè)時(shí)，班級(jí)里只剩這兩個(gè)“拖拉王”，我就讓他倆比賽，誰(shuí)先完成誰(shuí)就能率先得到小獎(jiǎng)品。結(jié)果小帥沖刺了一把，率先完成了，我面批后故意當(dāng)著小王的面大大夸獎(jiǎng)了他，而此時(shí)的他卻向小王望去，伸出右手握緊拳頭做加油狀，說(shuō)道：“老王，加油！”小王聽到他的鼓勵(lì)后如有神助，立刻集中注意力抓緊寫，沒(méi)多一會(huì)兒也完成了?？吹竭@兩個(gè)“難兄難弟”情真意切的樣子，我深受感動(dòng)。他們深知彼此都忍不住要找對(duì)方玩，因此和我約法三章，在沒(méi)有完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)前，兩個(gè)人一天就不能膩在一塊兒。

說(shuō)實(shí)話，只要不犯原則性問(wèn)題，我也不忍心就這樣拆散他們，因?yàn)槲矣X(jué)得友誼比學(xué)習(xí)更珍貴。二年級(jí)第一學(xué)期期末時(shí)，兩個(gè)人雖然絕大多數(shù)時(shí)間還是會(huì)游離于班級(jí)之外，作業(yè)書寫趕不上大家，但是我沒(méi)有拿他們和絕大多數(shù)學(xué)生比較，他們都在與那個(gè)相似的自己比賽，有了這樣的動(dòng)力，他們逐漸不再需要家長(zhǎng)和教師的督促，已經(jīng)學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。疫情期間，這對(duì)“黃金搭檔”也非常努力，每一次上交的線上作業(yè)書寫都很認(rèn)真，“禍兮福之所倚”，這場(chǎng)萬(wàn)眾矚目的疫情給全球帶來(lái)了麻煩，但這一特殊環(huán)境卻幫助他倆提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為：“來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實(shí)際上都可以依賴于觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。”這兩對(duì)黃金搭檔能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因就是受到了替代性強(qiáng)化。如此看來(lái)，相較于家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，如果有個(gè)親密的“黃金搭檔”和自己共同成長(zhǎng)，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)更加快速有效。