借助語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)健康心理

葛倩

【摘 要】 小學(xué)生正處在心理上變化最為明顯且發(fā)展最為迅速的階段，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要注重在實(shí)際教學(xué)過程中融入心理健康教育，借此保證小學(xué)生擁有一種健康的心理、積極向上的心態(tài)和正確的思想，使其能健康且快樂地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;健康心理;輕松;愉快;實(shí)踐活動(dòng);優(yōu)化

語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性與工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科，選擇在語(yǔ)文教學(xué)中融入對(duì)小學(xué)生的心理健康教育是最適宜的，而且，語(yǔ)文學(xué)科具備進(jìn)行心理健康教育的必要條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課程教材中與小學(xué)生心理健康息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并選擇適宜的方法將小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容完美地融合到教學(xué)中去，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要著手于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能在課堂教學(xué)之中處于一種相對(duì)放松的狀態(tài)，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得以有效提高。值得注意的是，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)如果面無(wú)表情，就會(huì)讓小學(xué)生進(jìn)入一種緊張的狀態(tài)。所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)調(diào)整自己的面部表情，面帶微笑地講課，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生一種親切感。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的整體氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》時(shí)，教師可以選擇在適宜的時(shí)機(jī)播放兒歌《小小的船》，借助兒歌來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的身心得以放松。語(yǔ)文教師還可以與班主任進(jìn)行具體的協(xié)商，對(duì)教室進(jìn)行裝飾，使教室環(huán)境可以使學(xué)生感到輕松愉快，從而讓學(xué)生更喜歡待在教室里，例如，在教室里張貼能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的，同時(shí)具有一定趣味性的文字或圖畫。教師通過形式各異的方式方法營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，最重要的是，可以對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、利用教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所要用到的基礎(chǔ)教學(xué)工具，為將小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容有效地融入語(yǔ)文教學(xué)中去，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展有積極意義的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題開動(dòng)腦筋進(jìn)行獨(dú)立思考。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“文章的內(nèi)容是雪地里的小畫家，這里所說的雪地里的小畫家到底是誰(shuí)呢？他畫出了哪些作品呢？結(jié)果會(huì)是怎樣呢？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，并在課文中的相關(guān)位置做出標(biāo)記，然后教師和學(xué)生一起尋求問題的答案。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，通過對(duì)故事情節(jié)的演繹使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的可以將心理健康教育內(nèi)容添加進(jìn)去的入口，提高小學(xué)生的心理健康水平。例如，在學(xué)習(xí)《人之初》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自由閱讀，使學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生提出問題，讓他們展開討論，從中明白什么事情可以做，什么事情不可以做。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要從文章的中心內(nèi)容出發(fā)，將小學(xué)生的心理健康教育有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生能在學(xué)到語(yǔ)文課堂知識(shí)的同時(shí)，提高心理素養(yǎng)。

三、展開實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育

語(yǔ)文教學(xué)過程中展開的實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，教師要善于尋找適宜的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入心理健康教育，以改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，使之保持良好。教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，能增加學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生之間形成良好的友誼，提高學(xué)生的人際交往能力。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中有目的地組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，改善課堂氛圍，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)人性格和心理素質(zhì)。

四、優(yōu)化教學(xué)方式

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的生理方面以及心理和語(yǔ)言能力上的巨大變化具有階段性的特征，教師應(yīng)依照學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的具體特征以及教學(xué)內(nèi)容，選取最適宜的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要綜合考慮教材內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變地使用不同的教學(xué)方式，并對(duì)其進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化。而且要強(qiáng)化新型的教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育方法的結(jié)合，對(duì)教育教學(xué)流程進(jìn)行改善，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師還要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，使教學(xué)不但可以滿足學(xué)生的精神需求，還能提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是使學(xué)生得到長(zhǎng)足的穩(wěn)定發(fā)展，因此，語(yǔ)文教學(xué)在努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的過程中，更要看重對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)、生活態(tài)度、行為品格和習(xí)慣等等諸多心理品質(zhì)方面的正確培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的個(gè)人品行。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要努力管控自身的教學(xué)行為，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

總之，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要善于營(yíng)造可以使學(xué)生身心得到充分放松的良好課堂氣氛，極力減輕學(xué)生的不良情緒與心理上的各種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生保持輕松愉快的心情，投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材中對(duì)小學(xué)生心理健康有積極影響的內(nèi)容，組織學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將在語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育落到實(shí)處。