幼兒園創(chuàng)意繪畫活動中綜合材料選取的實踐與思考

景瓊

摘 要：綜合材料是促進幼兒園創(chuàng)意繪畫活動有效開展的媒介和載體之一。選取多形態(tài)、多元化、適宜的綜合材料，加強創(chuàng)意繪畫活動中材料和幼兒的互動，是發(fā)揮其教育意義的基本要點。本文立足于幼兒園創(chuàng)意繪畫活動的基礎(chǔ)實踐，結(jié)合綜合材料的相關(guān)理論，研究分析材料選擇的要素，致力于提高幼兒的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意繪畫;綜合材料;幼兒園

《指南》中指出，藝術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性為中心任務(wù)。幼兒園創(chuàng)意繪畫活動作為藝術(shù)教育的一種教學(xué)方式，重視幼兒內(nèi)在體驗，關(guān)注幼兒自主感知與情感，不拘泥于形式和材料，支持幼兒富有創(chuàng)造力的探索和操作。3-6歲幼兒的有意注意發(fā)展尚不穩(wěn)定，經(jīng)常被事物外在特征所吸引，有著強烈的好奇心?；诖穗A段幼兒的心理特點，多元多樣的藝術(shù)表現(xiàn)工具和材料能夠有效刺激幼兒的操作欲望，在此過程中促使其形成個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。

一、綜合材料的定義溯源

辭海中“綜合”是指：將不同類別的事物歸在一起，種類、性質(zhì)不同的事物組合在一起。延循綜合的定義，幼兒園創(chuàng)意繪畫活動中的綜合材料即是指將不同種類、不同性質(zhì)等的材料組合在一起，也就是能夠服務(wù)于創(chuàng)意繪畫活動，包括自然材料、生活廢舊材料等在內(nèi)的一切材料，使之能夠有目的、有創(chuàng)造性的應(yīng)用到創(chuàng)意繪畫活動中。在現(xiàn)代科技的發(fā)展下，綜合材料往往與科技、文化、現(xiàn)代多媒體藝術(shù)等相結(jié)合。

材料作為幼兒自主感知、想象與感受的媒介和橋梁，是幼兒進行創(chuàng)意繪畫活動的載體，遵循“以幼兒為中心”以及主動學(xué)習(xí)的理念，幼兒園創(chuàng)意繪畫活動中綜合材料的恰當(dāng)選取可以遵循幾個原則。

二、對幼兒園創(chuàng)意繪畫活動中綜合材料選取的思考

1.以“幼兒為中心”選取綜合材料

（1）基于幼兒的興趣和需要

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”，積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度是開展藝術(shù)活動的內(nèi)在動力，是藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力的前提。符合幼兒愿望和興趣、需要的材料，在繪畫活動中，能更大的釋放材料的作用，加深幼兒和材料的互動，促使幼兒探索和操作材料，并富有個性地進行創(chuàng)造性的美術(shù)繪畫活動。因而幼兒園創(chuàng)意繪畫活動中，綜合材料的選取需基于幼兒的興趣和需要，教師在一日活動中，可以多加觀察幼兒對事物的敏感和好奇，也可以采取和幼兒溝通交流的方式，了解幼兒的興趣和需要，在提高幼兒的藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的同時，進一步加強幼兒對藝術(shù)的興趣，為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗

幼兒的生活經(jīng)驗是幼兒自身對周圍事物的感知與理解?；跇闼乩碚摰恼J知，幼兒有著他們自己對世界的理解。教師了解幼兒的生活經(jīng)驗，選取符合幼兒生活經(jīng)驗的綜合材料，能有效的促進幼兒園創(chuàng)意繪畫活動的有效開展。對幼兒生活經(jīng)驗的再度解讀，是教師對幼兒自身的尊重，是兒童權(quán)利的體現(xiàn)。綜合材料的選取可以嘗試和家長的互通聯(lián)系，了解到幼兒的生活經(jīng)驗，并與家長一起選取適合于幼兒生活經(jīng)驗的綜合材料，如幼兒生活中隨處可見的各種各樣的紙、工具、玩具等，此時的材料是生活化的、是具有表現(xiàn)力的。脫離幼兒生活經(jīng)驗的綜合材料，是束之高閣的，是沒有落在實地上的，材料也沒有充分發(fā)揮教育意義。選取符合幼兒生活經(jīng)驗的綜合材料是基于幼兒了解材料、適合操作的基礎(chǔ)上，把決定權(quán)交予幼兒可以促進其更具創(chuàng)造力的表現(xiàn)，促使幼兒能全身心的投入到創(chuàng)意繪畫活動中。

（3）依托幼兒的年齡特點

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒用自己獨有的方式表達著自己對外部世界認識和理解，這里的獨特方式指的是幼兒的年齡特點。以幼兒的繪畫發(fā)展能力來看，幼兒經(jīng)歷涂鴉期、象征期、寫實性早期等階段，每一階段的特征受幼兒身心發(fā)展特點的影響。

小班幼兒受制于精細動作發(fā)展程度和認知水平的影響，此階段創(chuàng)意繪畫活動中綜合材料的選取，應(yīng)便于幼兒掌握，在幼兒“玩”材料的過程中，幫助小班幼兒打開感知通道。依托幼兒的年齡特點，選取符合幼兒身心發(fā)展特點的綜合材料，是讓幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)以材料為載體和橋梁，更好地促進自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在主動性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上感受藝術(shù)創(chuàng)造的魅力，同時感知材料的多重作用。

2.注重綜合材料對幼兒自身的自主感知、想象與感受

幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發(fā)情感的。幼兒園創(chuàng)意繪畫活動中選取的綜合材料具有多種形態(tài)，支持幼兒的感官協(xié)同作用，引導(dǎo)幼兒大膽的表現(xiàn)自我的內(nèi)心世界，觸發(fā)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的閥門。藝術(shù)是幼兒感性把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種語言，因而綜合材料促進幼兒在感知、想象和感受中，建構(gòu)直接經(jīng)驗。在這里強調(diào)的一點是綜合材料的選取是基于幼兒本位的思想，幼兒受到材料的吸引，會主動的探索和嘗試，在不斷的嘗試和操作過程中，幼兒對材料的感知獲得了新的認識，也助于幼兒的主動學(xué)習(xí)，這時，材料和幼兒的學(xué)習(xí)處于良性循環(huán)狀態(tài)。

3.綜合材料的選取以動態(tài)化呈現(xiàn)

綜合材料的選取并不是一勞永逸，處于靜止?fàn)顟B(tài)。而是根據(jù)幼兒的成長和發(fā)展，不斷選取適宜的綜合材料，更好的延續(xù)幼兒藝術(shù)活動的熱情和創(chuàng)造力，促進創(chuàng)意繪畫活動的有效開展。綜合材料的動態(tài)化呈現(xiàn)，是基于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求和方向。皮亞杰說過，兒童看到、聽到的東西越多，就越想多看多聽。教師通過有原則的調(diào)整、選取創(chuàng)意繪畫活動中的綜合材料，能引起幼兒情緒上的興奮，并對各種材料產(chǎn)生敏銳的感知，從而激起他們審美欣賞的興趣和進行藝術(shù)創(chuàng)作的動機。動態(tài)化呈現(xiàn)的過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的精神和物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒主動探索和解決問題。比如樹葉或者鮮花等性質(zhì)的材料，隨著時間的流逝，材料的特性會發(fā)生變化，樹葉會枯黃、鮮花會凋零等，因此，教師對選取的綜合材料應(yīng)及時調(diào)整。

4.教師對選取的綜合材料應(yīng)充分了解

運用不同形態(tài)、不同特性的材料進行藝術(shù)創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果是不同的。這就要求我們一定要事先了解不同材料的特性和美感，學(xué)會正確合理地使用綜合材料。在創(chuàng)意繪畫活動中，教師是支持者、引導(dǎo)者和幫助者的角色，在充分了解所選取綜合材料特性的基礎(chǔ)上，以幼兒和材料的互動為切入點，提供空間和時間，促進創(chuàng)意繪畫活動的有效開展。在幼兒探索和操作的基礎(chǔ)上，基于幼兒的自主操作和感知，對幼兒進行適時的指導(dǎo)和科學(xué)的評價，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。

總之，創(chuàng)意繪畫活動中綜合材料的選取需從幼兒視角出發(fā)，關(guān)注幼兒內(nèi)在經(jīng)驗的建構(gòu)，摒棄創(chuàng)作者原義和教師觀點的權(quán)威性。遵循安全、無毒、經(jīng)濟等原則，尊重幼兒的個體差異性，發(fā)揮材料在繪畫活動中的媒介作用。創(chuàng)意繪畫活動中的綜合材料不僅是能夠服務(wù)于創(chuàng)意繪畫活動的一切材料，更是能夠培養(yǎng)幼兒藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造能力的多元化、多形態(tài)材料，科學(xué)的選取創(chuàng)意繪畫活動中的綜合材料，讓材料能更好的促進幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界。

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