生本理念在小學高年級語文閱讀教學中的應用

袁凌云

【摘 要】 在生本理念之下，開展小學高年級語文閱讀教學活動需要教師認真研究學情，根據(jù)學生現(xiàn)有能力進行閱讀教學引導。堅持以生為本的理念還需要教師積極調(diào)動學生閱讀的主動性，引導他們發(fā)揮主觀能動性，高效率地獲得閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 生本理念;小學語文;閱讀教學;策略

在生本教育理論指導之下，開展小學高年級閱讀教學活動不僅可以順應小學生閱讀的天性，也可以在很大程度上轉(zhuǎn)變小學語文教師原有的教學習慣和教學理念，真正通過發(fā)揮學生主觀能動性，調(diào)動他們參與學習的積極性，使其在富有活力的閱讀活動中獲得閱讀能力的進一步提高。

一、研究學生具體情況，開展針對性閱讀教學

在以生為本的教學理念指導之下，教師為了更加高效率地開展高年級學生語文閱讀活動，就需要認真研究高年級學生的具體學習狀況。尤其是在進行閱讀教學活動前，教師可以通過朗讀檢測以及舊有知識回憶檢測等多種手段來了解學生對閱讀活動的認知，檢驗他們對不同難易程度文章的理解。進而在此基礎(chǔ)之上發(fā)現(xiàn)閱讀中出現(xiàn)的問題，有針對性地開展閱讀指導活動。

例如，在學習《慈母情深》時，教師可以在學生初步閱讀本篇文章之后，帶領(lǐng)學生一起來回憶曾經(jīng)學過的歌頌母愛的詩句以及優(yōu)美的語言文字。在帶領(lǐng)學生回憶的過程中，教師需要認真觀察學生的行為表現(xiàn)。對那些積極回答問題，快速有效并且準確進行回憶的學生給予表揚;對那些回憶相關(guān)內(nèi)容較為困難的學生則要特別關(guān)注。所以，通過這樣的活動，接下來的閱讀教學活動就會變得更加有針對性，效率也會獲得進一步的提高，真正實現(xiàn)以生為本教學理念在教學活動中的落實。在以生為本的教學理念下，教師需要通過有針對性的閱讀教學活動來提高學生對閱讀內(nèi)容的理解，真正引導學生增強學習的主動性，了解學習內(nèi)容，強化學習體會，落實學生自主學習的有效目標。

二、落實課程標準要求，開展讀寫結(jié)合教學活動

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在發(fā)展過程中強調(diào)“以生為本”的教學理念。因此，教師要特別關(guān)注學生知識獲得基礎(chǔ)之上的能力提升，引導他們在這種學習和合作探究的過程中實現(xiàn)能力的提高。所以，基于這方面的要求，教師需要進一步落實語文課程標準的要求，引導學生開展讀寫結(jié)合的練習活動，引導學生在閱讀的過程中獲得體會，進而將自己的體會聲情并茂地表達出來，提高寫作能力。

例如，在學習《落花生》時，教師需要進一步落實語文課程標準的要求。在以生為本理念的指導之下，高效率地開展閱讀教學活動。教師不僅需要通過形式多樣的閱讀教學來促進學生更加直觀、有效地理解《落花生》這篇文章所蘊含的思想感情，而且需要學生增強對落花生精神品質(zhì)的情感認知，進而在此基礎(chǔ)之上開展讀后感寫作練習。根據(jù)新課程標準的要求，在閱讀活動結(jié)束之后，及時有效地開展寫作練習，可以進一步提高閱讀的效率，實現(xiàn)閱讀經(jīng)驗的有效提升。要想真正提高小學語文閱讀的效率，真正堅持以生為本的原則，那么教師在帶領(lǐng)學生閱讀之后，就可以通過高效率的讀寫結(jié)合提高學生的語言文字應用能力，讓學生通過寫一寫、練一練來進一步提高對閱讀內(nèi)容的認知。

三、結(jié)合生活提升學習，開展語文閱讀實踐活動

陶行知先生認為，知識來源于生活。堅持以生為本的教學理念，也需要教師在引導學生閱讀活動的過程中，有目的地結(jié)合生活實際，增進他們對閱讀內(nèi)容的理解，更加高效率地獲得閱讀知識體驗。為進一步落實生本教學理念，教師還可以引導學生在閱讀活動結(jié)束之后開展閱讀實踐活動。學生通過多樣化的形式將自己在閱讀活動中獲得的體驗展示出來，又通過分享交流獲得能力的提升，增加了心得體會。

例如，在學習《草船借箭》時，教師需要引導學生通過查閱工具書以及互聯(lián)網(wǎng)來進一步了解《三國演義》這部經(jīng)典名著寫作的歷史背景以及內(nèi)容梗概，引導學生從整體的角度來欣賞理解這部經(jīng)典名著。在閱讀過程中，教師需要對學生的閱讀方法和技巧進行指導，尤其是需要提高他們對文言文相關(guān)內(nèi)容的進一步理解。在學生閱讀理解的基礎(chǔ)之上，教師為了進一步實現(xiàn)生本教育理念在教學活動中的落實，還可以引導學生動手來繪畫草船借箭的具體場景，通過與本課內(nèi)容相關(guān)的具體實踐活動來進一步增強閱讀理解。利用生活經(jīng)驗或者生活實踐，在一定意義上能對閱讀學習起到較大的促進作用。生活是知識的源泉，教師在教學的過程中需要引導學生明確學習中的主體地位，積極有效地開展語文閱讀活動，進一步探尋閱讀知識和生活實際之間的聯(lián)系，提高閱讀認知。

四、注重積累增加交流，落實高效語文閱讀活動

要想真正提高小學高年級學生語文閱讀的積極性和主動性，引導他們在以生為本理念之下開展高效率的語文閱讀活動，那么教師就需要在閱讀教學以及學生自主閱讀過程中，注意引導學生積累優(yōu)美字詞以及語言表達方法，引導他們通過大量經(jīng)典內(nèi)容的積累來增強自身的文學素養(yǎng)。除此之外，教師還需要引導學生增加閱讀交流，在這種閱讀的基礎(chǔ)之上，通過小組內(nèi)部閱讀感悟分享來進一步提升自己對閱讀內(nèi)容的認知，從而真正維護學生學習的主體地位，促進學生多方面能力和素養(yǎng)的提高。

在學習《憶讀書》時，教師需要引導學生認真閱讀冰心對讀書這項活動的感悟，并讓學生復述作者冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認為什么樣的書才是值得讀的好書等等。通過閱讀，學生已經(jīng)對讀書以及書籍的選擇有了一定的認知。所以在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導引導學生回憶自己閱讀過的著作，想一想哪一部著作給自己留下了極其深刻的印象，并重新閱讀這部著作，將其中的經(jīng)典內(nèi)容以及優(yōu)美詞句記錄下來，形成知識積淀。在這項工作結(jié)束之后，教師還可以引導學生開展合作討論的方式來增進彼此之間的讀書感悟。通過交流，學生都將自己的心得體會聲情并茂地表露出來，既增強了自身對閱讀的認知，也發(fā)揮主人翁作用，實現(xiàn)了主動建構(gòu)知識，形成了知識感悟。閱讀是一項十分有意義的活動，所以教師在引導學生閱讀的過程中，需要堅持以生為本的教學理念，帶領(lǐng)學生在輕松愉快的閱讀體驗中獲得知識增長。與此同時，通過大量的知識積累以及閱讀交流也可以進一步提高小學高年級學生的語文閱讀效率，培養(yǎng)他們的閱讀積累能力和交流能力，促進他們在今后學習的過程中學以致用，提升對閱讀內(nèi)容的有效認知。

堅持以生為本的教學理念，可以很好地釋放學生獨立自主閱讀的天性，與此同時，也可以引導他們在自主思考和合作探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。在進行高年級語文閱讀教學的過程中，教師還需要引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)實踐能力;需要落實通過閱讀提升知識儲備和素養(yǎng)的目的;需要通過多種形式的寫作練習來實現(xiàn)學生對所學知識的有效應用和檢驗。所以，作為一名小學語文教師，有必要認真研究以生為本教學理念的具體要求，充分發(fā)揮該理念的意義和價值，真正促進小學高年級學生在閱讀活動中獲得更多的體驗，能力方面實現(xiàn)有效的拓展。

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