基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案的修訂
——以生物工程專(zhuān)業(yè)為例＊

李培駿，海 洪，李 霞，李海云，劉亭君

（桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林541004）

2016年，中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)正式成員國(guó)，初步實(shí)現(xiàn)了中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)與國(guó)際互認(rèn)的重要目標(biāo)，有力地推動(dòng)了“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為驅(qū)動(dòng)力”的國(guó)際先進(jìn)教育理念在中國(guó)的推廣，同時(shí)，深化了中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革[1]。目前，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已覆蓋21個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，計(jì)劃2020年實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)大類(lèi)全覆蓋。生物工程專(zhuān)業(yè)于2012年被教育部增列為一級(jí)學(xué)科，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，生物工程專(zhuān)業(yè)（083001）歸屬于工程教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中生物工程類(lèi)，目前國(guó)內(nèi)設(shè)立該專(zhuān)業(yè)的高校近200 所[2]。但是生物工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的認(rèn)證分委員會(huì)，根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)《工程教育認(rèn)證專(zhuān)業(yè)類(lèi)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，該專(zhuān)業(yè)隸屬于化工與制藥專(zhuān)業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)。因此相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證，其標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。

人才培養(yǎng)方案是高校教育思想和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的具體方案，也是教學(xué)管理的重要依據(jù)[3]。2014年，由教育部高等學(xué)校生物技術(shù)、生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了《生物工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》，對(duì)于生物工程專(zhuān)業(yè)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍和教學(xué)條件等做了基本的要求[4]。但是每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)基礎(chǔ)和地方特色各有不同，因此如何將工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念融合到本專(zhuān)業(yè)中，如何按照其要求來(lái)制定符合本地區(qū)特色的人才培養(yǎng)方案，是每一位高校管理者和專(zhuān)任教師所要思考的問(wèn)題。近兩年，桂林理工大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，將工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證融入到本校人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，以下是本專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證修訂人才培養(yǎng)方案的探索。

1 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的調(diào)研

通過(guò)前期調(diào)研，我們了解到生物工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證從2016年開(kāi)始試點(diǎn)，華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)通過(guò)認(rèn)證；2017年正式啟動(dòng)，南京化工大學(xué)、昆明理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)通過(guò)認(rèn)證；2018-06，江南大學(xué)、福建師范大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、陜西科技大學(xué)、浙江科技學(xué)院、常熟理工大學(xué)接受進(jìn)?，F(xiàn)場(chǎng)考查。2019年受理13個(gè)大學(xué)的申請(qǐng)，分別是四川大學(xué)、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、淮陰工學(xué)院、齊魯工業(yè)大學(xué)、青島科技大學(xué)、沈陽(yáng)化工大學(xué)、燕山大學(xué)，2019-06，華東理工大學(xué)和北京化工大學(xué)通過(guò)第二輪認(rèn)證。通過(guò)以上的調(diào)研數(shù)據(jù)，我們知道了已經(jīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和接受現(xiàn)場(chǎng)考察的高校。2019-05，由時(shí)任院長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，我們走訪了浙江大學(xué)、江南大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)和浙江科技學(xué)院，考察了其學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、師資建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了其培養(yǎng)方案的制定和工程教育認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)地考察及同行交流發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高等院校生物工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置較多，各高校生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案各有特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上與企業(yè)實(shí)際需求存在一定的差距。學(xué)生培養(yǎng)存在如下問(wèn)題：生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力有待加強(qiáng)；現(xiàn)有的畢業(yè)生人才流通機(jī)制還有待改進(jìn)和完善；生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的力度，保證學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

2 企業(yè)調(diào)研及專(zhuān)家論證

廣西自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，動(dòng)植物和微生物資源豐富，廣西特色生物資源已成為廣西經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一張名片，目前區(qū)內(nèi)的生物工程相關(guān)企業(yè)側(cè)重于特色水果（如羅漢果、柑橘、百香果）、蔬菜的種植和精深加工等。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的生物工程畢業(yè)生是地方高校的職責(zé)。

為了能夠使畢業(yè)生做到實(shí)習(xí)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，經(jīng)過(guò)多年的努力，我們專(zhuān)業(yè)與桂林萊茵生物有限公司、中國(guó)科學(xué)院廣西植物研究所、桂林萬(wàn)禾農(nóng)產(chǎn)品有限公司和桂林三棱生物科技有限公司等十幾家公司建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室[5]。在人才培養(yǎng)方案的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分考慮到企業(yè)的反饋意見(jiàn)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了課時(shí)和實(shí)習(xí)形式的調(diào)整。學(xué)院組織企業(yè)專(zhuān)家對(duì)生物工程人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了論證，專(zhuān)家聽(tīng)取了專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的匯報(bào)、審閱了相關(guān)材料，給予了較高的評(píng)價(jià)。但是也提出一些合理化的建議：進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高工程應(yīng)用能力；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課如“微生物學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展前沿方向的教育培養(yǎng)。

基于此，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中采取以下措施：與相關(guān)企業(yè)共同重新修訂實(shí)踐環(huán)節(jié)各課程教學(xué)大綱，明確考核標(biāo)準(zhǔn)及要求；調(diào)整專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)，修訂和增加部分微生物實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容；定期聘請(qǐng)校內(nèi)外企事業(yè)和研究所專(zhuān)家到學(xué)校授課，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿方向教育。

3 2019 版生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容與特色

通過(guò)以上高校調(diào)研和企業(yè)調(diào)研與反饋的數(shù)據(jù)，結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，本校組織人才培養(yǎng)方案的修訂答辯會(huì)，根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。主要的修改點(diǎn)是：①按照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)修改培養(yǎng)目標(biāo)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美勞全面發(fā)展，具備較為扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及分析和解決生物工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力，具有家國(guó)情懷、高度社會(huì)責(zé)任感、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后5年左右可在醫(yī)藥、食品、輕工、環(huán)保等領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)行與管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究等工作。②按照《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行修訂，從工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案等12 條進(jìn)行修改，每個(gè)畢業(yè)要求細(xì)分成1～4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，新修培養(yǎng)方案體現(xiàn)了工程教育和持續(xù)改進(jìn)的理念。③增加《課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐矩陣關(guān)聯(lián)表》，并按照關(guān)聯(lián)性高低進(jìn)行分類(lèi)。矩陣關(guān)聯(lián)表將每一門(mén)課和畢業(yè)指標(biāo)要求指標(biāo)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，使教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)能夠有機(jī)統(tǒng)一。④對(duì)于集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)調(diào)整了開(kāi)設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)、開(kāi)設(shè)方式和考核方式等。

本版培養(yǎng)方案具有以下特色：①本方案以產(chǎn)出為導(dǎo)向，立足本地區(qū)企事業(yè)單位的用人需求，結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，注重生物工程相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的參與；②本方案通過(guò)厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和融合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程人才；③結(jié)合自身現(xiàn)有學(xué)科特點(diǎn)，突出在以生物資源為原料的生物活性物提取、生物催化轉(zhuǎn)化和生物檢測(cè)及功能評(píng)價(jià)等方面具有職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高端技術(shù)人才的需求越來(lái)迫切，因此制定和完善與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求契合的高校本科人才培養(yǎng)方案顯得非常重要。與此同時(shí)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證逐漸普及，雙一流建設(shè)正在提上議程，這對(duì)于地方高校生物工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展既是難得的契機(jī)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為高校的專(zhuān)任教師或管理者，都應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓好教學(xué)改革，制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的、全面發(fā)展的畢業(yè)生。