新形勢(shì)下品牌地方教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
——以江西省義務(wù)教育地方課程教材《紅色文化》《美麗江西》為例

付美玲

1 教材開(kāi)發(fā)必須體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志

2020年初，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“規(guī)劃”）對(duì)新時(shí)代教材建設(shè)進(jìn)行了藍(lán)圖的描繪，揭開(kāi)了新時(shí)代教材改革的新篇章，是一個(gè)劃時(shí)代的文件?！耙?guī)劃”對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教材建設(shè)提出的任務(wù)不僅包括育人功能的增強(qiáng)，同時(shí)也包括紅色基因的厚植與打好學(xué)生的中國(guó)底色。中小學(xué)教材必須體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志，將馬克思主義牢牢的放在指導(dǎo)思想的地位，堅(jiān)持以馬克思主義的中國(guó)化為基本要求。同時(shí)也要保持教材可以充分的體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)于教育的基本要求，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代社會(huì)主流價(jià)值觀，體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。同時(shí)作為教材開(kāi)發(fā)者而言，也要時(shí)刻將黨的教育方針以及立德樹(shù)人的根本任務(wù)牢記于心，讓教材內(nèi)容可以充分的滿(mǎn)足社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育的需求，做到扎根中國(guó)大地，站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)，以中華民族復(fù)興大任的擔(dān)當(dāng)者和責(zé)任者自居、自勉。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國(guó)課程管理實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)并行的制度，目的在于保證課程可以具備足夠的適應(yīng)性，不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同要求可以得到充分的滿(mǎn)足。因此教育部提倡各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）根據(jù)本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的實(shí)際情況在實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)規(guī)劃地方性的課程。

教材作為課程實(shí)施的重要載體，同樣也在三級(jí)課程管理體制中分為國(guó)家教材和地方性教材。毫無(wú)疑問(wèn)，地方性教材是國(guó)家教材的延伸和拓展，同時(shí)也是傳承當(dāng)?shù)匚幕?、緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣?、充分挖掘?dāng)?shù)卣n程資源的重要載體。在教材開(kāi)發(fā)方面，地方教材除了要更多地挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源之外，同樣也要積極貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家于教育方面的意志，積極向黨和國(guó)家靠攏，努力體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好文化傳承的同時(shí)也做好愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的教育。

2 品牌地方教材的開(kāi)發(fā)意義

教育具有塑造未來(lái)的功能，而教材是規(guī)范教育的最主要的遵循。一套好的地方教材能夠填補(bǔ)國(guó)家教材與校本教材之間的空白，發(fā)揮教材的育人職能。地方文化知識(shí)的獲得與地域文化的介紹，則可以讓學(xué)生很好地認(rèn)同故土，建立文化自信與文化自覺(jué)意識(shí)，形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的家國(guó)情懷。對(duì)于出版社而言，地方教材是出版單位實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的重要板塊之一，是各大出版社關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)之一。地方教材還是教育部門(mén)深化本地教育，立德育人的重要途徑之一。因此，地方教材，特別是品牌地方教材的開(kāi)發(fā)意義重大。

1）師生更好地教與學(xué)。地方教材在教學(xué)過(guò)程中起到延伸和輔助的功能。由于地方教材在教學(xué)中加入了新鮮的內(nèi)容，所以課程內(nèi)在的張力得以顯現(xiàn)。教師能夠根據(jù)地方特色，融入多種多樣的教學(xué)形式及內(nèi)容，既讓課堂變得更加貼近于學(xué)生的而生活實(shí)際，同時(shí)也讓教學(xué)過(guò)程變得更加自然有趣。通過(guò)研學(xué)旅行、調(diào)查研究等課后實(shí)踐，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，身邊的人和事更能引起他們的興趣。學(xué)生通過(guò)教材可以更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，種下心中有家鄉(xiāng)的種子，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的志向；另外，多種多樣的課堂形式，可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)個(gè)人興趣，滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展的需求。

2）強(qiáng)化地方教育特色。地方教材的編寫(xiě)起主導(dǎo)作用的是當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)。每個(gè)地方都或多或少地有著本地的地域特色，或者是人文歷史、地域風(fēng)光，又或者是風(fēng)俗習(xí)慣、手工技藝等等。如何讓這些文化更好地傳承和傳播下去，教材是地方教育文化傳承的一項(xiàng)重要內(nèi)容。開(kāi)發(fā)地方教材對(duì)于教育部門(mén)而言，可以更好地傳播本地文化，凸顯本地教育特色，擴(kuò)大教育影響力，推進(jìn)落實(shí)國(guó)家教育方針政策，助力本地教育工作深入實(shí)施；組織力量編寫(xiě)教材，對(duì)編寫(xiě)人員而言更是難得的學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，國(guó)家教材委員會(huì)也提出支持吸引優(yōu)秀人才編寫(xiě)教材并提出了一些激勵(lì)機(jī)制，比如將優(yōu)秀教材作為參評(píng)“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”“萬(wàn)人計(jì)劃”等國(guó)家重大人才工程的重要成果，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，對(duì)教材建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的工作者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等等。因此，編寫(xiě)地方教材對(duì)于擴(kuò)大本地教育影響，鍛造本地教研力量意義重大。總之，對(duì)于教育部門(mén)而言，地方教材的開(kāi)發(fā)還是總結(jié)教育教學(xué)成果，培育人才、造福人民的工作，更是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的德政工程。

3）社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。出版人當(dāng)以社會(huì)責(zé)任和社會(huì)效益為歷史使命。社會(huì)效益是出版工作的首要準(zhǔn)則。社會(huì)效益優(yōu)先，實(shí)現(xiàn)雙效統(tǒng)一，是黨和政府歷來(lái)對(duì)出版單位的一貫要求。出版單位當(dāng)以品牌產(chǎn)品為核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力打造品牌產(chǎn)品以擴(kuò)大社會(huì)影響。特別是近兩年相關(guān)部門(mén)對(duì)出版社進(jìn)行“社會(huì)效益考核”之后，出版社更加注重產(chǎn)品的質(zhì)量、特色和品牌。品牌地方教材對(duì)于傳承文明、傳播知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展都具有重要的意義。同時(shí)，地方教材的出版大都具有保證編寫(xiě)工作的經(jīng)費(fèi)及其他保障條件，經(jīng)濟(jì)效益也是出版社需要考量的重要因素。如《紅色文化》教材的開(kāi)發(fā)對(duì)于打造具有江西特色兼具全國(guó)影響力的紅色文化教育品牌意義重大。

3 品牌地方教材開(kāi)發(fā)的五點(diǎn)建議

近年來(lái)，《紅色文化》《美麗江西》等一批有影響力的江西省級(jí)教材的開(kāi)發(fā)均實(shí)現(xiàn)了良好的社會(huì)效益和經(jīng)驗(yàn)效益，成為江西省地方教材中響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放疲⒃谏鐣?huì)上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是《紅色文化》教材是由江西省委教育工委、省教育廳和教育部教育發(fā)展研究中心共同組織編寫(xiě)、江西高校出版社出版，旨在推進(jìn)紅色文化育人、打造紅色文化品牌，被列為江西省義務(wù)教育地方課程教材。目前教材在全國(guó)都產(chǎn)生了一定的影響，廣東、福建等地的出版社專(zhuān)門(mén)來(lái)江西學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。編輯根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出五點(diǎn)開(kāi)發(fā)品牌地方教材的經(jīng)驗(yàn)。

3.1 鉆研方針政策，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)

地方教材的選題策劃要順應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，為黨和政府的方針政策的落實(shí)起到宣傳教育引導(dǎo)的作用。因此，編輯要密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，研究黨和政府的大政方針。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”，并在黨的十九大報(bào)告中明確指出，要“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”。同時(shí)，《中共江西省委 江西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的實(shí)施意見(jiàn)》中也明確指出：“充分挖掘以井岡山精神為代表的江西豐厚紅色文化育人功能，編寫(xiě)井岡山精神、八一精神、蘇區(qū)精神、方志敏精神等革命精神系列教材和讀本，講好江西故事，并向全國(guó)推廣。”在這樣的背景下，《紅色文化》教材得以策劃并出版。

3.2 服務(wù)地方教育，助力地方發(fā)展

地方教材服務(wù)于地方教育，地方政府的發(fā)展規(guī)劃和教育發(fā)展思路都是地方教材選題策劃的方向。因此，編輯也要以地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為密切關(guān)注，研究地方需求，體現(xiàn)地方特色，策劃出助推地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方特色選題。如江西省義務(wù)教育地方課程教材《美麗江西》開(kāi)發(fā)的背景就是為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記視察江西時(shí)提出的“弘揚(yáng)偉大的井岡山精神”的重要指示精神，充分挖掘和弘揚(yáng)江西省底蘊(yùn)深厚、豐富多彩的紅色文化、綠色文化和古色文化等優(yōu)質(zhì)教育資源，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中小學(xué)生核心素養(yǎng)等要求，將素質(zhì)教育進(jìn)行扎實(shí)的推進(jìn)，將立德樹(shù)人的教育導(dǎo)向進(jìn)行有效的強(qiáng)化，切實(shí)加強(qiáng)全省中小學(xué)生的省情教育，幫助廣大青少年更好地認(rèn)識(shí)江西，培養(yǎng)其熱愛(ài)江西的情感和服務(wù)江西的意識(shí)。

3.3 深挖地方資源，打造地方品牌

地方性是地方教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，地方文化資源是地方教材的內(nèi)容資源。挖掘并整理地方文化資源，既是對(duì)地域文化的保護(hù)，更是開(kāi)發(fā)地方教材的重要內(nèi)容資源。地方文化資源包括地方的人文地理、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等各方面的情況。編輯平時(shí)可以做一個(gè)有心人，可以多參考本地新聞報(bào)道、地方志、博物館整理的考古類(lèi)資料、文化館整理的各類(lèi)資料以及本地評(píng)選和申報(bào)非遺的報(bào)道等；關(guān)注地方文化學(xué)者出版或者正在編輯整理的地方文化叢書(shū)等。在眾多的文化資源里，鑒別提煉出值得并適合在廣大中小學(xué)生中普及的內(nèi)容是地方教材選題策劃的關(guān)鍵。編輯平時(shí)可以做個(gè)有心人，找準(zhǔn)地方特色，關(guān)心地方動(dòng)態(tài)，深挖地方資源，打造地方品牌。比如，紅色是江西最濃墨重彩的一筆，充分挖掘江西豐富的紅色資源，將得天獨(dú)厚的紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為打造品牌教材的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)紅色文化鑄魂育人的價(jià)值；打造立足江西，面向全國(guó)的教材，讓紅色教材成為全國(guó)樣板，激活紅色基因、弘揚(yáng)紅色精神、打造紅色品牌。為此，江西高校出版社精心打磨，開(kāi)發(fā)了《紅色文化》教材。

3.4 編寫(xiě)人員專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容緊扣本地

1）編寫(xiě)人員的本地化。地方教材對(duì)于編寫(xiě)人員的要求較為嚴(yán)格，不僅具有正確的價(jià)值導(dǎo)向，還要具備一定的業(yè)務(wù)水平。主編要求在本領(lǐng)域有較深入的研究，或是全國(guó)知名專(zhuān)家，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，具有豐富的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)對(duì)本地的文化特色非常熟悉且能統(tǒng)領(lǐng)全局。如《美麗江西》的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)是由江西省教科所和教研室專(zhuān)家牽頭，組織優(yōu)秀的中小學(xué)骨干教師進(jìn)行編寫(xiě)；再如《紅色文化》教材，是由專(zhuān)門(mén)研究紅色文化教育的井岡山大學(xué)張?zhí)┱\(chéng)教授作為主編，并邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、作家、教師等各方面人才為教材把關(guān)，進(jìn)一步提升教材質(zhì)量。這些編寫(xiě)人員的共同特點(diǎn)是學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，在業(yè)內(nèi)有一定的名氣且長(zhǎng)期耕耘在教育戰(zhàn)線(xiàn)，對(duì)于教育工作非常熟悉。

2）編寫(xiě)內(nèi)容的本地化。地方教材出版立足地方，內(nèi)容的選取都是以地方的特色內(nèi)容為主，深挖各地特色資源。每個(gè)時(shí)代都有時(shí)代的印記，每個(gè)地方都有地方鮮明的地方特色。比如《美麗江西》在編寫(xiě)內(nèi)容上，主要體現(xiàn)紅、綠、古，這也契合了江西省加強(qiáng)“三色文化”教育的要求，圍繞江西的綠色資源、紅色資源及古色資源，打造一套教師愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)讀的地方教材。再比如《紅色文化》教材，其內(nèi)容主要以江西省的紅色文化元素為主，通過(guò)傳頌紅色人物、講述紅色故事、展現(xiàn)紅色資源、挖掘紅色精神，讓廣大兒童和青少年學(xué)生了解紅色歷史、汲取紅色力量、傳承紅色基因，達(dá)到用紅色文化鑄魂育人的教育效果。

3.5 歷經(jīng)修改打磨，符合教育規(guī)律

品牌地方教材的成功開(kāi)發(fā)，背后都凝聚著編寫(xiě)人員的心血。從教材編寫(xiě)到最終出版，要?dú)v經(jīng)專(zhuān)家教授、教研人員、一線(xiàn)老師、編輯人員、學(xué)生試用等多個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多次的打磨潤(rùn)色、修改完善，最終完稿出版。同時(shí)地方教材的閱讀使用對(duì)象是有著鮮明年齡特征的中小學(xué)生，因此，在編寫(xiě)體例、內(nèi)容安排、語(yǔ)言風(fēng)格、版面設(shè)計(jì)等方面都要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征。比如，體量的設(shè)計(jì)及板塊的設(shè)計(jì)上要符合教育規(guī)律等。地方教材開(kāi)發(fā)只有歷經(jīng)打磨，經(jīng)得起考驗(yàn)，才能出精品、塑品牌。

教材是教育的載體，是育人功能實(shí)現(xiàn)的根本。一套優(yōu)秀的教材給予學(xué)生的絕不僅僅是系統(tǒng)的知識(shí)，所起到的作用也不僅僅是發(fā)展學(xué)生的智力，更多的還是在于提高學(xué)生的思想品德覺(jué)悟。在新形勢(shì)下，面對(duì)新挑戰(zhàn)，品牌產(chǎn)品始終是出版社的無(wú)形資產(chǎn)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。打造優(yōu)質(zhì)的、有影響力的地方教材對(duì)于出版社樹(shù)立品牌形象，實(shí)現(xiàn)“雙效益”都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。精品地方教材意味著品牌的塑造，意味著影響力的打造，意味著核心競(jìng)爭(zhēng)力的鍛造?！敖滩某霭鏌o(wú)小事”，作為出版單位，承載著立德樹(shù)人、貯存文化、傳承文化、創(chuàng)造文化的重任，只有不斷深耕品牌建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教材，才能為中小學(xué)生打好中國(guó)底色，厚植紅色基因，不斷提供高品質(zhì)的精神食糧。本文通過(guò)淺顯的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期為致力于地方教材開(kāi)發(fā)的出版工作者及教材開(kāi)發(fā)者提供一定的借鑒，也期待有更多高品質(zhì)的地方教材服務(wù)于廣大師生。