幼兒園游戲化教學(xué)策略的運用芻探

代金芝

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南幼兒園，甘肅 武威 733000）

幼兒對新鮮事物充滿了興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。為有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使游戲化教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)認(rèn)識到游戲化教學(xué)的積極意義，并結(jié)合當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生特點，總結(jié)真正適合幼兒發(fā)展的教學(xué)策略，為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對幼兒園游戲化教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并探索真正適合幼兒發(fā)展的教學(xué)策略。

一、幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)指導(dǎo)

從幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀來看，過程往往較為隨意，缺乏教師的科學(xué)指導(dǎo)，使游戲化教學(xué)失去了其自身的意義。部分教師只注重對游戲秩序以及幼兒在參與游戲活動中的安全性進(jìn)行監(jiān)督管理，沒有引導(dǎo)幼兒從游戲中獲得真知，導(dǎo)致游戲化教學(xué)效果不佳。

2.游戲化教學(xué)環(huán)境缺失

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會競爭壓力日趨嚴(yán)峻，部分家長在幼兒園階段就讓孩子參加各種興趣班。在這樣的背景下，教師也更加重視知識的傳授，忽略了幼兒游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。另外，在開展游戲化教學(xué)過程中，部分教師只局限于現(xiàn)有的游戲材料，未能有意識地與幼兒協(xié)同合作，共同開發(fā)游戲材料，這也使幼兒園游戲化教學(xué)容易受到有限游戲材料的限制，難以進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。

3.游戲化教學(xué)流于形式

在開展幼兒園游戲化教學(xué)的過程中，部分教師只簡單帶領(lǐng)幼兒依照規(guī)定的游戲流程完成基本的游戲活動，缺乏對幼兒的深入引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中游戲教學(xué)情節(jié)的設(shè)置流于形式，使得游戲難以發(fā)揮其教育功效。

二、幼兒園游戲化教學(xué)應(yīng)用策略

1.明確幼兒的課堂學(xué)習(xí)主體地位

在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)在確保幼兒安全的情況下，盡可能地允許幼兒自主開展游戲活動，突出幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，真正發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。例如，樂高是幼兒經(jīng)常接觸的游戲，教師可在樂高上標(biāo)記漢語拼音，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行自主拼讀。這樣，既明確了幼兒的課堂教學(xué)主體地位，又能夠使幼兒有效地接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，對幼兒的學(xué)習(xí)與成長起著至關(guān)重要的作用。為了確保幼兒園游戲化教學(xué)的有效開展，教師必須更新自身的教育教學(xué)思想，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能確保游戲化課堂教學(xué)的有效開展，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)幼兒的健康成長。為此，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)活動中多觀察，了解幼兒的性格特點，在游戲活動后多反思，提高游戲化教學(xué)活動效率，使幼兒積極主動地參與到活動中，促進(jìn)幼兒健康成長。

3.優(yōu)化游戲化教學(xué)設(shè)計

想要使游戲化教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前必須了解幼兒的性格特點和興趣愛好，從而不斷優(yōu)化游戲化教學(xué)設(shè)計，使游戲化教學(xué)真正發(fā)揮作用，使幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效率。教師在課前必須明確，只有不斷優(yōu)化課前游戲化教學(xué)設(shè)計，才能真正確保課堂教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，為使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師可通過幼兒喜愛的繪本《誰拉的便便》開展相應(yīng)的游戲教學(xué)活動。教師可將事先準(zhǔn)備好的彩色橡皮泥發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，嘗試用橡皮泥制作出自己的“便便”。然后收集全體幼兒用橡皮泥制作而成的“便便”，隨機(jī)從中挑選幾個作品，要求幼兒猜測“便便”的主人，在幼兒猜對后為其提供貼紙作為獎勵。而在幼兒游戲的過程中，教師可適時向其提出“便便都有哪些形狀”“便便都有什么顏色”等問題，在充分發(fā)散幼兒思維的同時，使其快速理解繪本內(nèi)容，知道什么是良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的性格特點和身心發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化游戲化教學(xué)環(huán)境，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，開發(fā)潛力。幼兒在游戲中密切配合，還有助于形成互幫互助的學(xué)習(xí)與生活氛圍，形成積極向上的生活態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮幼兒年齡和性格特點，選擇貼近幼兒興趣愛好的游戲開展教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境，使幼兒更好地學(xué)習(xí)知識。只有符合這些要求，教師才能更好地開展游戲化課堂教學(xué)，從而為幼兒的發(fā)展保駕護(hù)航。例如，教師可與幼兒共同布置教室環(huán)境，將幼兒在游戲教學(xué)中獲得的成果，如圖畫、手工折紙等，粘貼在班級墻壁上，并鼓勵幼兒用畫筆對游戲成果展示墻進(jìn)行裝飾。這樣，可以在充分發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力的同時，營造良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)各種游戲教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利條件。

5.豐富游戲化教學(xué)輔助工具

在幼兒園開展游戲化教學(xué)的過程中，相關(guān)教學(xué)輔助工具的引入對教師課堂教學(xué)效果的提升具有積極意義。也就是說，要想使游戲化教學(xué)活動順利開展，教學(xué)工具的輔助是十分必要的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師在選擇必要的教學(xué)工具外，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵幼兒，引導(dǎo)幼兒自主選擇感興趣的材料，以激發(fā)幼兒的自主參與意識，有效提高活動效果。例如，在開展幼兒注意力訓(xùn)練時，教師可以選擇幼兒比較熟知的形狀進(jìn)行游戲教學(xué)，可準(zhǔn)備長方形、正方形、圓形、三角形等玩具，向幼兒提問:請問哪個玩具是三角形？請小朋友們快速拿走。在幼兒游戲的過程中，教師可以此類推進(jìn)行提問，選擇不同形狀的玩具作為教學(xué)輔助工具，可以有效調(diào)動幼兒積極性，培養(yǎng)幼兒的參與意識，使游戲化教學(xué)活動順利開展。教師也可以有意識地引導(dǎo)幼兒搜集廢紙板、塑料瓶等廢棄物，并結(jié)合具體游戲主題，鼓勵幼兒通過剪裁、拼接、繪畫等多種方試，變廢為寶，將各種廢棄物變成精美獨特的手工藝品。幼兒在此過程中既可以充分鍛煉自身的動手能力和實踐操作能力，也可以逐漸形成節(jié)約意識和保護(hù)環(huán)境意識。另外，將廢舊的生活材料變成游戲材料，也可以達(dá)到豐富游戲化教學(xué)材料的效果。

6.注重課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，能夠?qū)τ變旱姆e極性起到調(diào)動作用。教師應(yīng)在幼兒游戲化教學(xué)的過程中，給予幼兒積極的課堂評價，使幼兒受到肯定，從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)刂赋鲇變旱牟蛔阒帲褂變好鞔_自身的缺點，在接下來的學(xué)習(xí)和生活中改正自己的不良習(xí)慣。除教師評價以外，還需要有意識地引導(dǎo)幼兒互評，并要求幼兒根據(jù)自身在游戲化教學(xué)中的實際表現(xiàn)，客觀地進(jìn)行自我評價。這一方式，可以有效幫助幼兒更加全面地了解自身的課堂學(xué)習(xí)情況，意識到自己存在的問題與不足，進(jìn)而有針對性地予以改善。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園階段是學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)階段，十分重要。因此，在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，了解幼兒個性發(fā)展特點，豐富課堂教學(xué)模式，巧妙地利用教學(xué)輔助工具，真正實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。