“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高中生物智慧教育芻探

沈筱璇

（江蘇省泰興市第一高級中學，江蘇 泰興 225400）

智慧教育是教育現(xiàn)代化的重要內容，主要依托現(xiàn)代信息與技術促進教育的現(xiàn)代化。智慧教育具有網(wǎng)絡化、多媒體化、數(shù)字化和智能化的特點。我國的智慧教育雖然起步較晚，但卻具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。教師在教學中要不斷提升教學效率，提高智能化教學程度，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、智慧課堂概述

1.智慧課堂

目前，社會各界對智慧課堂的定義沒有形成統(tǒng)一的認識，有人認為是智能化的網(wǎng)絡終端與傳統(tǒng)課堂結合起來的課堂，有人強調是智能軟件在課堂教學中的應用，還有人認為智慧課堂是以培養(yǎng)學生的智慧能力為目標的。由此可以看出，隨著科學技術的不斷進步，智慧課堂的含義也在不斷更新?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已經廣泛應用于課堂教學，在高中教學中，無論是教師的課前備課還是學生的課后作業(yè)都可以借助于互聯(lián)網(wǎng)完成。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術的更新速度非?？?，智慧課堂中所涉及的技術也在不斷更新，因此，通過智慧課堂的使用，學生能夠追隨時代發(fā)展的腳步，不斷拓展自己的學習內容。

2.智慧課堂的實踐基礎

智慧課堂是借助信息技術搭建的全新的教學課堂，在這種課堂中，學生享有課堂主體地位，是課堂的主人，既能在學習中獲得提高，也能有效激發(fā)學習的積極性、主動性，這對于智力發(fā)展有很大幫助。目前使用較為廣泛的智慧課堂主要由網(wǎng)絡云平臺、服務器與終端設備構成。在這種智慧課堂模式下，學生能夠向網(wǎng)絡云平臺發(fā)出反饋，系統(tǒng)在接受反饋信號之后會快速做出響應。

二、高中生物智慧課堂的模型設計

1.高中生物智慧課堂的模型設計依據(jù)

要想成功利用智慧課堂幫助學生建立高效學習方式，教師必須對生物智慧課堂的模型設計有充分認識，認真設計課堂教學活動。智慧課堂的設計工作非常重要，它通常遵循以下幾個基本原則。第一，教學方法與信息技術的統(tǒng)籌結合。信息技術設備在課堂上不是展覽品，而是服務師生、服務教學的基本設備，教師在進行教學活動設計時，必須充分考慮每一臺設備的功效，保證智慧課堂落到實處。第二，保證學生的課堂主體地位。學生進行探究性學習，在整個課堂教學中處于主體地位，其余的教學軟件和硬件只是起到輔助作用。高中生物教學內容多為探究性的合作實驗，這就需要成立學習小組共同探索知識，揭示實驗現(xiàn)象背后的科學原理。教師要把課堂的話語權和主動權交給學生，鼓勵學生多動手，敢于想象，做課堂的主人，不斷提升自身的學習能力、創(chuàng)新能力和動手能力。第三，智慧學習的一般流程。學生在學習中通常是課前預習，課堂聽講，課后復習。借助智慧課堂，學生在預習階段能夠抓住學習的重點，在課堂聽講中運用信息化設備理解知識，對于課后復習，可以利用特定的電子書包系統(tǒng)進行查漏補缺。

2.高中生物智慧課堂的模型

智慧課堂在教師正式進行課堂講解之前就已經開始運行。教師對教學內容進行歸納整理，通過客戶端向學生推送學習任務。學生在設備上接收到預習任務后，需要在規(guī)定的時間內進行答題，并且把答題結果記錄在電子檔案中反饋給教師。教師收到學生的預習統(tǒng)計后，借助數(shù)據(jù)分析軟件對學生預習的程度和效果進行考量，根據(jù)不同的學生反饋制訂出不同的教學計劃，盡可能照顧到每個學生的學習感受。對于預習中存在著較大困難的學生，教師在課堂教學中可以針對性地幫助輔導，讓學生重拾學習的信心。在課堂教學中，教師可根據(jù)之前的統(tǒng)計結果，選取錯誤率較高的習題讓學生進行討論，最后給定商討的方案。學生勇敢表達自己的想法，同時借助信息化設備查詢基本原理，確保邏輯的正確性。在課后，教師根據(jù)不同學生的課堂表現(xiàn)將評價結果推送給學生，并附上鞏固練習的習題。學生在課后遇到難題，可以通過平臺向教師求助，這樣能在最短的時間內解決問題，提高學習效率。

三、高中生物智慧課堂的教學實施方法

高中生物智慧教育，主要是依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，運用先進的信息技術手段創(chuàng)新和改革課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設富有智慧、更加高效的課堂教學氛圍，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過智慧教育幫助學生解決學習中的重難點問題，促進學生個性化成長與發(fā)展。

1.課前進行智慧教育的教學設計

教師在智慧教育的實施中占據(jù)重要的引導地位。在智慧課堂開始之前，教師要遵循教學的一般規(guī)律制定教學目標，以提高教學效率。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往只關注教學過程中自己的行為而忽略學生學習的過程。在智慧課堂的教學設計中，教師要將學生作為課堂的主體，以此為中心進行教學設計，并且教學設計應當具有一定的創(chuàng)新性。

2.課中有效發(fā)揮智慧教育作用

學校要加強智慧課堂的設施建設，為師生提供更好的軟件和硬件平臺，定期組織師生培訓，幫助師生充分探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下的現(xiàn)代智慧課堂內容。在借助網(wǎng)絡技術設備的同時，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，這也是智慧教育的重要目標。對于課堂中沒有理解的問題，學生可以通過智能終端反饋給教師，教師要及時掌握學生的理解程度，幫助學生在第一時間解決問題。

3.課后運用智慧教育進行科學的教學評價與交流

課程教學之后的教學評價與交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學生通過網(wǎng)絡評價教師的上課質量，就形成對教學的監(jiān)督，提出自身的修改意見。教師對于學生的評價也能夠激發(fā)學生的積極性，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中。

四、結語

綜上所述，隨著信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的進一步成熟，教學逐漸向數(shù)字化、智慧化靠攏。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經到來，教育在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下展現(xiàn)出全新的面貌，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源能幫助學生拓展學習方法，增添學習樂趣。在高中生物課堂中，智慧課堂讓師生課前備課與預習、課堂講課與聽講、課后評價與交流更加高效，為教育體系的升級提供了重要借鑒。