職高計算機課階段式教學方法實施和運用

陳偉

寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 浙江寧波 315000

職業(yè)教育和普通大學的計算機教育，在教育目的上，是存在一定的不同的。職業(yè)教育更突出實用性，即突出計算機的實際操作能力。當前，在專業(yè)大學的計算機科學教學中，實驗課程占普通課程的很大一部分。因此，在計算機教學過程中，教師應加強對學生實際操作技能的培養(yǎng)。

1 階段式教學的優(yōu)勢

職高計算機課程存在主要缺陷是實驗課的作業(yè)由老師直接分配。在課堂上，學生應該根據(jù)老師的要求進行獨立的學習。受傳統(tǒng)教育影響，大多數(shù)職業(yè)高中生已經(jīng)習慣了那種灌輸式的接受教育的模式。在學習過程中學生往往不能主動的去學習計算機的知識。學生很難合理地組織它，經(jīng)常是很長一段時間，它會被廢棄，分階段的教學方法是不同的。循序漸進的教學方法可以細分學習任務，并將困難的實驗分為簡單的任務。相對于傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)點是比較突出的。同時，通過階段學習，也可以增強學生的自信心，以激發(fā)他們能夠主動的學習能力，這對以后學生在工作后，能夠自主學習的能力也是一個鍛煉。

2 階段式教學開展前的準備

2.1 讓學生針對性預習

為了充分利用階段教育的作用，教師需要提前做好學生的準備。特別是，學生應該能夠避免疲勞的學習，因為他們可以完全預見教室中的難題，而不必在教室里聽。學習預覽的情況直接影響到學生在課堂上的參與，如果沒有他們的參與，循序漸進的教育將無法發(fā)揮其作用。因此，職業(yè)高中的計算機教師應為學生上課前提供目標指導，以便他們在上課前做好充分的準備。例如，在《演示文稿的制作》章中，您可以捕捉高中生的強烈認知特征，學生可以使用Word 創(chuàng)建自我介紹材料，并將自己喜歡的圖片和照片添加到文檔中。

2.2 教師的準備工作

無論計算機培訓課程采用哪種教學法，都必須進行認真的準備，并且要使教授成功，需要制定合理的課程提綱和實驗計劃。要在職業(yè)學院接受逐步培訓，您需要仔細準備。為了達到教學目的，教師需要組織不同于傳統(tǒng)教學的計算機課程，教學計劃應分為幾個合理的部分，并結合教師的解釋和學生的動作來檢驗教學過程。該過程變得更加簡單。在課程分解過程中，需要教授的課程應該越詳細越好，另外課程的分解必須合理。例如，在“Web 設計中的CSS 應用程序”課程中，有一些學生需要掌握CSS 功能的實驗。教師可以將實驗劃分幾個級別。

教師通過多媒體向讓學生觀察網(wǎng)頁，了解網(wǎng)頁的布局、色彩。

老師講解JS 語言，并使用計算機演示CSS 中使用的標簽。實驗材料網(wǎng)站可以釋放學生的綜合能力。完成實驗時，如果學生有無法解決的問題，則老師必須及時解決。

由學生在實驗過程中自己動手實現(xiàn)對CSS 多個功能的演示。

學生在完成實驗后，教師需要對多名學生存在的共性問題進行總結，找出問題所在，統(tǒng)一解決。

要求學生在網(wǎng)頁制作過程中，必須在網(wǎng)頁制作過程中應用CSS 知識。在整個實驗課程中，教師應適當總結遇到的問題，合理地描述問題，同時為進一步的練習做準備。習題的安排必須在教學要求的范圍之內(nèi)，同時還必須設置一些學習問題，以幫助學生獨立學習，提高學生在高職院校的自給自足的學習技能，提高教學效率。在課堂結束時，有些學生肯定不會理解課堂知識。通過逐步培訓，教師可以通過學生在課程中的表現(xiàn)來了解他們的學生的實際水平，并且不會掩蓋少數(shù)學生由于心理原因而沒有學習的事實。老師知道，不了解自己知識的學生需要幫助，并且只要他們能保護自己的自尊心，就可以盡快跟上其他學生的學習速度。

3 階段式教學的合理應用

職高院校中的學生的計算機基礎水平差異性較大，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，一些學?？赡軙趯W習過程中落后，并且使用分階段教學更容易分解課程。被學校錄取的學生。在每個學習階段，老師先講解課程知識，然后學生逐步完成課程。通過觀察學生在完成過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以縮短教師的總結時間。課程問題可提高培訓效率。

在教室里，老師分解了課程，然后學生獨立完成了實驗室作業(yè)，因此他們需要準備實驗期間應使用的材料。應該注意的是，在采用分開的教學方法的過程中，它是基本的。時間不僅會延遲，而且會影響班級的連續(xù)性，因此，學生應在上課前將其分發(fā)給學生，而不要花費大量時間解決課堂上的實質性問題。在計算機課程中，必須關閉網(wǎng)絡，以使學生不會上網(wǎng)，也不會影響教育的有效性。在課程描述階段，教師可以通過局域網(wǎng)使用教學軟件。在自我實驗階段，學生會遇到問題，隨著更多學生遇到相同的問題，教師可以通過投影儀回答問題，從而節(jié)省了響應時間。教師應采取循序漸進的教學方法，以幫助學生盡可能地遵循作業(yè)訓練的階段和方法，鼓勵學生動手動腦，并讓成績優(yōu)秀，能力強的學生在課堂上進行實驗。應該。根據(jù)學生的個人的能力組織進度，并相應地擴展學習的任務。

4 結語

高職院校學生基礎薄弱，培訓時間短，增加了計算機培訓的難度，循序漸進的培訓解決了這一系列問題。因此，大專院校必須在計算機課程中合理地進行循序漸進的培訓，提高教育質量，為社會提供更多的人才。