淺談初中生物課堂生活化教學(xué)的實踐探索

蔣睿

四川省達州市第一中學(xué) 四川達州 635000

初中生物學(xué)科當(dāng)中包含的知識體系十分豐富，涉及到有關(guān)動物、植物、人類以及整個自然界的相關(guān)知識，生物是對自然科學(xué)以及生命科學(xué)的理論性的總結(jié)，與我們?nèi)祟愖陨硪约吧瞽h(huán)境之間都有著非常緊密的聯(lián)系，因此初中生物教學(xué)工作的開展，離不開生活化的教學(xué)思路。這就要求初中生物教師組織教學(xué)活動的過程中，要注意從實際生活入手，選取學(xué)生熟悉的生活場景以及常見的生物現(xiàn)象來進行課堂教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的觀察能力以及自主探究能力，切實提高初中生物教學(xué)質(zhì)量和有效性。

1 結(jié)合學(xué)生實際情況實現(xiàn)備課生活化

在教師開展教學(xué)活動之前，必須要進行備課。想要營造生活化課堂，運用生活化教學(xué)方法，必須要在備課過程中結(jié)合學(xué)生的生活實際，對學(xué)生生活體驗進行深入了解。在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗便是一種無形的生物教學(xué)資源。比如，有些學(xué)生寒暑假旅游時去過森林公園、自然保護區(qū)、植物園、動物園等旅游景點，有些學(xué)生利用寒暑假時間到奶奶、姥姥家飼養(yǎng)家禽，種植農(nóng)作物等。在教師備課時充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，在課程中融入與生活經(jīng)驗相關(guān)的生物知識，鼓勵學(xué)生在課堂中勇于發(fā)言，互相交流，對學(xué)生生活經(jīng)驗中的生物知識進行明確，這樣不僅提高了教學(xué)的水平和質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2 注重生物課堂生活化氛圍營造

在生活化生物課堂教學(xué)中，教師要注重課堂氛圍調(diào)節(jié)。課堂的氛圍會影響教師教學(xué)節(jié)奏，也會影響學(xué)生聽課質(zhì)量，教師可以通過多種發(fā)生調(diào)整課堂氛圍[1]。當(dāng)課堂中氛圍比較低沉?xí)r，教室可以利用一定生活化小游戲緩解課堂緊張氣氛，讓學(xué)生放松下來，接下來再進行講授。教師還可以利用一定生活化的語言來調(diào)節(jié)課堂氛圍，例如一些俗語歇后語 “黃雀在后” 等，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氛圍，給學(xué)生講解生物圈的食物鏈規(guī)則。生物課堂教學(xué)中，教師還可以進行適當(dāng)?shù)赜螒?，進一步將生活化融入到初中生物教學(xué)中來。

3 合理選擇生活化教學(xué)方式

教學(xué)方式也是生活化教學(xué)的一部分，選擇生活化的教學(xué)方式，更容易使學(xué)生接受新知識，也更容易拉近學(xué)生與教師之間的距離，使課堂教學(xué)氛圍變得和諧、輕松，學(xué)生接收和掌握知識的效率也會提高。所謂生活化的教學(xué)方式，就是將學(xué)習(xí)置于生活之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，既能夠強化生物學(xué)科與生活的聯(lián)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。例如，在 “植物” 相關(guān)知識的教學(xué)中，教師采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中搜集自己喜歡的植物，查閱并記錄這些植物的名稱、特性。同時，學(xué)生可以將自己喜歡的植物制作成標(biāo)本，帶到課堂上。在生活中搜集自己喜歡的植物，這對學(xué)生來說十分有趣，學(xué)生自然會主動投入到了解植物的行動中。課上，教師根據(jù)學(xué)生搜集的植物信息與標(biāo)本進行講解，并結(jié)合課本知識，對不同的植物類別與特性進行對比分析，說明它們在生活中的作用。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也將生活與生物聯(lián)系在一起，教學(xué)效果會更加明顯。

4 借助多媒體技術(shù)促進生活化教學(xué)實效

初中生物學(xué)科是一門具有獨特感染魅力的學(xué)科，生物教師要與時俱進創(chuàng)新教學(xué)理念，積極應(yīng)用多媒體播放形式促進生物教學(xué)成效。很多生物實驗不僅體現(xiàn)出生物的生長綻放之美，更是讓人感嘆自然于人類的美好給予。此外，生物教師還能夠積極開展培養(yǎng)植物的延展生活化引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生親身觀察體驗生物誕生初始及成長的美好。譬如，生物教師可以為學(xué)生播放課前選取好的，關(guān)于培養(yǎng)植物的視頻影像，以激發(fā)學(xué)生實驗興趣和參與度，促進學(xué)生生物實驗教學(xué)成效。并且在上一節(jié)課給學(xué)生布置培養(yǎng)植物實驗任務(wù)時，要求學(xué)生上課時自備可以培育植物的玻璃器皿。其中，植物的培育方式可按個人喜好或者實際條件選擇，一般為水栽培或是土養(yǎng)殖。而選擇的植物多為觀賞性及生命力頑強且兼具有環(huán)保特性，類如吊蘭、銅錢草或多肉植物等。學(xué)生依照教師教導(dǎo)的養(yǎng)殖方式，將自己喜好的綠植放在教室的不同空間角落里，不僅有助于學(xué)習(xí)空間的綠化，更可以時時觀察養(yǎng)護，對于生物綠植的成長具有很好的保障促進實效。

5 讓知識走向生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師為了要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的生物知識與現(xiàn)實生活進行有效的聯(lián)系，教師就可以通過提高學(xué)生對于生物知識的體會能力，來逐步地完善學(xué)生的價值觀念，使學(xué)生感悟生物知識當(dāng)中所蘊含的生物思維。教師也可以提高學(xué)生的生物探究欲望，在實踐教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師也可以樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在實踐教學(xué)活動當(dāng)中運用生物知識學(xué)會改變生活狀態(tài)，來大大提高生活的質(zhì)量。教師通過此類教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，熱情使學(xué)生更好地進行生物學(xué)科的探究和思考。

6 確保遷移作業(yè)生活化，提升學(xué)生生物應(yīng)用能力

在新課改背景之下，教師還應(yīng)當(dāng)切實提升學(xué)生生物應(yīng)用能力，這就要求教師在日常授課基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)確保遷移作業(yè)生活化。換言之，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠在課堂延伸之下，以生活化、開放性的方式巧妙掌握生物知識，而非以往書本式的寫作來完成課下作業(yè)。生物課程本身就有自身的獨特性以及實用性等，因而，教師要摒棄以往單純布置書面作業(yè)的枯燥形式，而應(yīng)當(dāng)借助生活化的作業(yè)來切實提升學(xué)生實踐能力，并能夠以這種形式讓學(xué)生真正愛上生物學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式正逐步向引導(dǎo)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，初中生物生活化課堂也是其中的一部分。當(dāng)今社會需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中生物課堂生活化教學(xué)對學(xué)生和教師都非常有益，但如何在實際工作生活中實現(xiàn)這種教學(xué)模式仍需要教育者的努力。只有教育工作者不斷努力，才能實現(xiàn)初中生物課堂的生活化。