淺談探究體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

張慧蘭

四川省渠縣第二中學(xué) 四川渠縣 635200

1 教學(xué)方式靈活多變，緊跟潮流

音樂是傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，其極其富有感染力，通過音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞的能力。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課堂，教學(xué)方式相對單一，課堂較為枯燥，在高中這樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用體驗(yàn)式課堂，教師可以采用靈活多變的教師方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。譬如教師可以將課堂與當(dāng)下的流行音樂結(jié)合起來，高中時(shí)期的學(xué)生都比較喜歡新鮮的事物，收集一些她們喜歡的流行歌曲，進(jìn)行科學(xué)合理的篩選之后，作為課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫音樂課本的束縛，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不自覺的參與其中，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，進(jìn)而理解音樂，逐漸掌握音樂鑒賞的能力。

2 科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富鑒賞方式

音樂鑒賞是一種主觀體驗(yàn)，高中音樂教師若是在課堂上只使用播放簡單音樂素材與口頭講述的方式教學(xué)，就無法為學(xué)生帶去真實(shí)的體驗(yàn)感，這也是體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)避免的教學(xué)方式。因此，在現(xiàn)代化教育快速發(fā)展的當(dāng)下，高中音樂教師應(yīng)該合理使用信息科技提供的教學(xué)工具，以多種方式展現(xiàn)原本單一的教學(xué)素材，使學(xué)生在多種感官的刺激下形成綜合的、深度的體驗(yàn)，從而對音樂作品產(chǎn)生獨(dú)特的見解，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在展現(xiàn)鑒賞作品時(shí)，音樂教師可以廣泛搜集相關(guān)的電影作品片段或音樂短篇，讓學(xué)生在具有人文情懷的氛圍中理解作品的意圖，在相關(guān)情境中再度體驗(yàn)音樂作品的情感。

3 重視情境導(dǎo)入

要想在高中音樂鑒賞課堂中更有效的實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，就需要重視情境導(dǎo)入，把課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中感受音樂的美，學(xué)會(huì)聆聽、善于聆聽，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)的音樂鑒賞學(xué)習(xí)，能夠提高課堂有效性。比如在進(jìn)行《飄逸的南國風(fēng)》這一節(jié)的音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母兄托蜗蟾鼮榫唧w化和直觀化，首先就要讓那個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，通過播放《彌渡山歌》《對鳥》《幸福歌》等音樂選段，讓學(xué)生在聆聽的過程中總結(jié)一下這些選段的共同點(diǎn)。其次是教師通過播放一些南國風(fēng)情的紀(jì)錄片讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生說說所聽到的歌曲與民族風(fēng)格之間的聯(lián)系？在觀看和聆聽的過程中主觀情緒如何？所謂 “感染者先受感染”，音樂作為一種傳遞美的形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美的感知，才能夠在進(jìn)行音樂表達(dá)時(shí)將這些情感和風(fēng)格進(jìn)行釋放，感染他人，這也是音樂鑒賞能力的直接表現(xiàn)。

4 積極轉(zhuǎn)變鑒賞課教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)形式

體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞課教學(xué)之中的運(yùn)用效果與教師的運(yùn)用情況有著十分緊密的聯(lián)系，如果教師的教學(xué)思想還一直停留在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，不愿意進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試，將導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)停滯不前。因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師仍然采取灌輸式的教學(xué)形式，向?qū)W生灌輸音樂鑒賞方面的理論知識(shí)，同時(shí)也不注重對于課堂教育形式的創(chuàng)新和改進(jìn)，由于高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)本身就比較薄弱，所以即使學(xué)生學(xué)會(huì)了音樂鑒賞的理論知識(shí)，但是實(shí)際開展鑒賞活動(dòng)的時(shí)候，仍然不知道從何入手，這也在很大程度上影響了高中音樂鑒賞教學(xué)的整體效果。因此在全新教學(xué)關(guān)鍵的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，高中音樂教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其與音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，從根本上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，讓高中學(xué)生通過對音樂鑒賞課教學(xué)的參與，實(shí)現(xiàn)對于音樂鑒賞知識(shí)的深入理解和掌握。

5 幫助學(xué)生不斷積累素材，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系

好的賞析是長久積累的結(jié)果，一朝一夕是很難做到的。在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去幫助學(xué)生積累素材，在積累了大量的素材之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建現(xiàn)代知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生接受的程度基本相同，但將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身所有，并建立自己的體系卻不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況用不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)音樂知識(shí)真正化為己有，再進(jìn)一步整合、構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

6 重視課堂教學(xué)評價(jià)，完善體驗(yàn)教學(xué)管理

在體驗(yàn)式的音樂鑒賞課堂中，評價(jià)也是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高中音樂教師要認(rèn)識(shí)到評價(jià)對于教學(xué)過程的調(diào)節(jié)控制作用，也是引導(dǎo)學(xué)生明白體驗(yàn)活動(dòng)的教育價(jià)值的重要途徑。教師的課堂評價(jià)不僅是課堂教學(xué)的結(jié)果實(shí)施評價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、參與程度以及其他課堂表現(xiàn)狀態(tài)。因此，教師要重視體驗(yàn)課堂的教學(xué)評價(jià)，組織多樣化的評價(jià)形式，如師生互評、生生互評等，通過有效的評價(jià)給與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)姆答?，進(jìn)而推進(jìn)體驗(yàn)課堂的向前推進(jìn)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，完善體驗(yàn)式音樂課堂的管理。

針對“鼓樂鏗鏘”一課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，為寓言故事《龜兔賽跑》創(chuàng)編合適的鼓點(diǎn)節(jié)奏，給學(xué)生思考、討論、創(chuàng)造以及表演練習(xí)的時(shí)間，在這個(gè)過程中教師可以巡回查看指導(dǎo)，針對學(xué)生遇到的創(chuàng)作問題教師可以給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后在班級展示競演，組織學(xué)生小組之間互相評價(jià)，教師再對學(xué)生完整性的表演給與專業(yè)性的點(diǎn)評，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提升實(shí)踐體驗(yàn)的效果。

綜上所述，高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在音樂鑒賞活動(dòng)中教師可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的方式。具體來講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽來強(qiáng)化個(gè)人的音樂體驗(yàn)、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)并將音樂鑒賞與生活結(jié)合起來豐富音樂的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)可以提升學(xué)生的個(gè)人能力、增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并讓學(xué)生感悟到音樂的多元之美，對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要意義。