談高職汽修專業(yè)多元化校企合作的教學改革

張寶中

四川職業(yè)技術學院 四川遂寧 629000

我國的經(jīng)濟正是處于高速平穩(wěn)的發(fā)展階段，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展展現(xiàn)出了前所未有的前景。而在汽車產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最為迅猛的當屬汽車維修產(chǎn)業(yè)。隨著汽車技術的提升，對汽車維修也提出了更高的要求，雖然汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展如此快速，但是人才卻是無比匱乏。在原有的高職院校汽修技術人才培養(yǎng)體系中，顯然是難以滿足現(xiàn)代要求，所以高職院校亟需培養(yǎng)出大批滿足新時期汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的汽修技術人才[1]。

1 教學實踐改革，要給學生更多的實踐機會

在高職院校中許多課程采用的都是“理論+ 實踐”的教學手段，針對汽車檢測與維修專業(yè)來說，學生的實踐能力比理論知識的掌握更為重要，因此在對高職汽車檢測與維修專業(yè)進行教學改革時應該提高實踐教學在教學過程中的比重，提供給學生更多的實踐機會。汽修實踐教學具有其他教學不具備的教學優(yōu)勢，它能夠提高學生在課堂上的學習效率，同時激發(fā)學生的學習興趣，因此在進行實踐教學過程中要充分發(fā)揮它的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的動手操作能力。比如在進行汽車檢測與維修相關知識的理論講解時，教師可以在教學過程中穿插一些實踐教學。這樣理論知識能夠通過實踐教學展示，而實踐教學也能夠輔助學生更好的理解理論知識。教師在講課時，遇到理論知識中的重點難點，可以通過實踐教學的方式在課堂上向學生展示。除此之外在教學時間充裕的情況下，可以增加每個學生進行實踐操作的機會，教師盡量保證學生在課堂上能夠完全理解在教學過程中出現(xiàn)的難點和重點。通過實踐和理論相結合的教學方式，不僅能激發(fā)學生在課堂上學習的積極性，同時也提高了學生在課堂上的參與度，能夠保證課堂效率的穩(wěn)步提升。因此在對汽車檢測與維修專業(yè)教學改革的過程中，可以提高汽修專業(yè)學生的實踐比例，重視學生的實踐能力，對于提高學生學習效率以及學習興趣有很大的幫助。

2 高職汽修專業(yè)校企合作中存在的主要問題

2.1 對校企合作認識不足

就當前校企合作的情況來看，無論是學校，還是企業(yè)，對校企合作的認識都存在誤區(qū)，大家只在乎自身眼前的利益，忽視了今后的發(fā)展。學校只是將校企合作看成解決教學資源短缺，以及就業(yè)渠道不暢等問題的有效手段，并沒有將校企合作與提升學生綜合素養(yǎng)結合在一起。企業(yè)同樣如此，將校企合作看成解決人手不足的方式，不愿意投入大量資金與力量去跟學校一起進行聯(lián)合辦學。

2.2 學校的服務能力不強

在市場經(jīng)濟背景下，實現(xiàn)學校與企業(yè)的共贏是校企合作的重要前提。如果其中一方缺少服務能力，就會導致合作無法開展下去。從企業(yè)的角度來看，校企合作中對學校的要求包括學校具備較高的教學能力，人才培養(yǎng)可以達到預期目標，能夠建設出符合市場需求的課程體系。對于實力強的學校來說，這些要求都可以達到，愿意與其進行合作的企業(yè)也比比皆是，但是對于實力不強的學校來說，合作企業(yè)的缺失成為校企合作中急需解決的問題。

3 高職汽修專業(yè)多元化校企合作的教學策略

3.1 要有明確科學的教育規(guī)劃

比如學生從進校開始到畢業(yè)的整個的培養(yǎng)計劃，加強學生對技術教育的整體認知包括在每一學期、甚至每個教學周都有教學任務，例如什么時候學習什么理論知識，什么時候應該要經(jīng)行什么實踐教學。在最后的畢業(yè)時，學生需要達到什么樣的畢業(yè)標準，掌握什么程度的專業(yè)知識。比如，在高職院校汽修專業(yè)的學生畢業(yè)時能夠拆裝汽車的機械結構，快速熟練的使用各項工具，對于汽車的構造原理等有深刻的認知等等。

3.2 注重培養(yǎng)學生的綜合能力

為了能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的核心素質，教師在進行教學改革時要注重學生個性化的發(fā)展，保護學生的個性化。高職院校對于學生的培養(yǎng)并不僅僅是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而是為了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，保護學生的個性化發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有很大的幫助[3]。例如，在教學過程中教師要注意教學方式的改變，在教育改革不斷深化的階段，應該創(chuàng)新教學手段保護學生的多樣性，提供給學生更平等、更開放的學習合作空間。傳統(tǒng)的教學方式不利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，因此在高職院校教學階段，教師可以針對一個問題，讓不同的學生從不同的角度進行回答，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。除此之外，教師對于學生的評價也應該是多方面的，多樣化的評價對于學生個性化的培養(yǎng)和發(fā)展也有很大幫助。因此在教學過程中教師應該更加注重學生的核心素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，在教學過程中能夠給予學生更大的空間來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.3 將職業(yè)活動作為教學專業(yè)技能模塊

高職汽修學校在教學活動開展之前必須了解當前汽修行業(yè)的情況，以及對專業(yè)人才的需求，將職業(yè)活動作為專業(yè)技能教學模塊的內容，做到有的放矢，以此提升學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)綜合人才的培養(yǎng)要求。首先，學校的教學負責人要先進行充分的市場調研，了解教學中應側重的內容。其次，在選擇教材時，除要關注理論部分的教學之外，更要重視實踐教學內容，將工作中碰不到的內容刪除，強化基本能力訓練。最后，教學中的實踐活動應采用真實的案例，幫助學生熟練使用汽車維修設備和其他配套工具，提升學生的職業(yè)能力[2]。

4 結語

社會的發(fā)展是離不開人才的，什么時期就需要什么樣的人才，高職院校作為技術人才的培養(yǎng)基地，需要不斷經(jīng)行教育改革才能不斷滿足社會需求。汽修專業(yè)更是如此，只有教育改革路線方針追隨汽車行業(yè)發(fā)展的需要，才能夠源源不斷的培養(yǎng)出滿足汽車行業(yè)發(fā)展的人才[3]。