淺談高中物理的實驗教學的實踐研究

吳秋霆

四川省鄰水縣石永中學 四川鄰水 638500

物理是學生高中階段學習當中難度比較大的課程之一，不僅涉及了很多的公式和定理內容，還涉及到很多的物理實驗。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中物理教學當中存在著不能夠忽視的優(yōu)勢。然而，在實際教學中很多學生都對于高中物理知識的學習積極性和主動性并不高，很容易出現(xiàn)一個厭學的情緒。因此，教師就應該從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面出發(fā)，依照學生實際的情況，運用可行、優(yōu)化的教學策略，重視培養(yǎng)學生在學習方面的興趣以及自主學習的積極性，有助于提升學生在物理學科的核心素養(yǎng)。

1 高中物理實驗教學現(xiàn)狀

最近幾年間，我國教育主要大力發(fā)展推動綜合素質教育和新課程改革，但是傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，教育思想很難轉變，所以，高中物理實驗的教育問題一直都存在，而且不斷的有新問題出現(xiàn)，問題主要表現(xiàn)在以下幾個層面：

1.1 高中物理教師對實驗教學不重視

高考是高中生的人生重要轉折點。在現(xiàn)有的教育教學中，學生、老師、家長都為之關心的就是考試成績。所以，這也是將物理這門課程置身在一個尷尬的位置上，在現(xiàn)階段的教育中，大多數(shù)的老師都是忽略高中物理這門教學課程，因此，對物理實驗教育教學也特別不夠重視。物理實驗教學沒有得到很好的應用[2]。測試只是簡單地向學生介紹實驗過程和設備，并沒有深入研究實驗是如何進行的。雖然每個學校都有一個實驗教室，里有實驗設備很多，也很全面，由于老師要節(jié)省上課的教學時間，基本對物理實驗的安排少之又少，甚至有的時候基本就沒有，實驗室的實驗設備基本就是擺設品，在一些條件特別不好的農村學校更為常見，限制原因也有一點是設備不足，所以，學生們根本不知道實驗的比較性，最重要一點，老師們根本對實驗教學的專業(yè)知識比較缺乏。

1.2 學校物理實驗教室及教師不專業(yè)

普通物理的實驗室與專業(yè)的物理實驗室相對比，專業(yè)的物理實驗室能增加學生興趣，有效的幫助學生進行物理實驗操作增加對物理實驗現(xiàn)象愛好，更有效地提高學生自主學習的能力。從結果上來看，所有的學校都沒有聘請專業(yè)物理實驗教師的能力和資歷。最重要的一方面，是學校根本不注重物理這門課程。還有一方面，好多的學校經費有限，不愿意雇傭更多專業(yè)的物理教師。這一現(xiàn)象就會導致在物理這門實驗教學課程中缺乏一定專業(yè)的教師指導學生。這就讓學生難以達到實驗目標，課堂上做的一些實驗都為最基礎的實驗。學生對物理實驗教學逐步失去興趣和愛好，就會一點點失去自信，這樣就會導致影響提高高中物理實驗教學的有效價值性。

1.3 物理實驗教學體系不完善

提高教學效率和教學質量需要應用科學的教育完善體系。然而，在高中物理課的實驗教學中，大多數(shù)都存在著不完善的教育體系，教育教學成果不顯著，導致教師在取得一些成果的時候，沒有辦法同老師進行交流分析，相互取長補短。這種教學缺乏細致嚴謹，培養(yǎng)學生科學學習物理課的狀態(tài)難以養(yǎng)成，對提高學生的整體身體素質也相當不利。

2 高中物理實驗教學策略分析

2.1 組織虛擬實驗，突破教學難點

物理教師為了提升學生核心素養(yǎng)，需要重視重點和難點實驗內容的教學規(guī)范設計。在高中物理教學領域，有些實驗項目操作起來比較復雜，不僅成本高，同時存在一定的操作風險。針對上述問題，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新。以信息技術為載體，構建虛擬實驗體系。將實驗步驟和具體的實驗現(xiàn)象，通過虛擬動畫的方式，直觀的展示給學生。讓學生通過直觀觀察，加深對實驗的認知，也能夠讓學生對實驗背后所蘊含的物理學原理，加深理解和體驗，從而保證學生所掌握的物理實驗知識體系更加全面和具體。比如說，教師在組織 “邏輯電路與自動控制” 教學時，可以借助于信息技術，設計虛擬實驗動畫，促使學生有效克服實驗重難點，健全學生物理知識體系。

2.2 充分運用物理核心素養(yǎng)的引導作用

在實驗課堂教學的時候，將物理核心素養(yǎng)的引導作用充分發(fā)揮出來，能夠在多方面進行體現(xiàn)。作為課堂教學的主導者，教師應該高度重視對物理核心素養(yǎng)理念的運用，將其與物理實驗知識點進行充分結合，在最大程度上將學生的注意力吸引到實驗內容中來，充分激發(fā)學生主動思考的能力。在物理核心素養(yǎng)的引導之下，使實驗教學效率得到有效提高，在單位時間內，讓學生將所學到的知識吸收得更加充分。其他課程相比，高中學生在進行物理實驗學習的時候，面臨的難度更高，內容更加復雜。如果高中物理實驗教學方式枯燥無味、照本宣科，就不能有效地激發(fā)學生的學習積極性，學生也不能有效地集中注意力。在這種情況下，教師就必須將物理核心素養(yǎng)理念的作用充分地發(fā)揮出來，讓學生們在活潑的氛圍中主動學習，提高學習效率。

2.3 拓展課外實驗，豐富實驗方式

高中學生在物理實驗的學習中，小部分學生可進行自主創(chuàng)新實驗，但大部分學生依舊處于利用教材進行實驗的階段。高中學生想要提高物理實驗水平，只憑借教材中的實驗方式較為困難。教師在教學物理實驗的過程缺乏教學手段，阻礙了高中學生的物理實驗的學習發(fā)展。因此教師為了切實提高學生的物理實驗水平，可進行拓展課外實驗，豐富學生的操作實驗方式，提高學生物理學習的效率。

總之，實驗是物理教學的重要內容，更是落實和推進新課程改革的重要陣地，但是當前的高中物理實驗教學同新課程改革的要求還有著較大的差距，所以，高中物理教師必須要轉變教學思想與觀念，運用整合現(xiàn)代信息技術、強化學生自主實驗與抓好課外實踐活動等方法和策略，來優(yōu)化物理實驗教學的過程，培養(yǎng)學生的科學探究與實踐能力，實現(xiàn)高中物理教學效率和質量的穩(wěn)步提升。