淺談運用分層教學(xué)提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量

馮永靜

四川省大竹縣觀音中學(xué) 四川大竹 635100

目前，人們的教學(xué)發(fā)展意識不斷更新，對于初中英語教學(xué)方式的選擇愈加重視。英語這一語言類科目十分注重學(xué)生的日常積累，教師需要通過合適的方式提高整體的教學(xué)效率，提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)這一教學(xué)方式受到廣大師生的重視。分層教學(xué)注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過更加細(xì)化的教學(xué)方式為學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)不足，進而完善自身學(xué)習(xí)缺陷，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

1 初中英語課堂中初中教師需要注重教學(xué)目標(biāo)的分層

在初中英語課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生大量的英語知識，還需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用合理地分層教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生通過自己的能力來更好設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓初中生可以在日后更好的發(fā)展。很多初中生在學(xué)習(xí)過程中都需要不斷朝著一個目標(biāo)前進，那樣學(xué)生才能提高自身的學(xué)習(xí)能力，并對英語知識有比較深入的了解。但是，很多學(xué)生在進行學(xué)習(xí)英語知識的時候發(fā)現(xiàn)，自身在學(xué)習(xí)英語知識的時候會感覺受到阻礙，出現(xiàn)這種情況的原因就是學(xué)生本身對英語知識的興趣度不高，而且初中生也不能更好進行學(xué)習(xí)英語知識。為了改變這種情況，教師就需要注重在英語課堂中實行教學(xué)目標(biāo)的分層，針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生才能逐漸找到學(xué)習(xí)英語知識的動力。

例如，初中生在進行學(xué)習(xí)英語知識的時候，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行目標(biāo)分層。對于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以設(shè)定目標(biāo)讓學(xué)生每天背會20 個左右的單詞，而對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師需要設(shè)定目標(biāo)讓這一類學(xué)生每天背會10 個單詞左右。久而久之，學(xué)生便可以感受到英語知識的魅力。

2 課堂教學(xué)活動需要面向班級全體

在初中英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動的開展是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要途徑。因此，英語教師要以班級內(nèi)的每個學(xué)生來設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，尤其是要關(guān)注中等學(xué)生和差等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這部分學(xué)生不是班級內(nèi)學(xué)習(xí)的佼佼者，但是卻在班級內(nèi)部占據(jù)了大部分人數(shù)，并且，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，缺少學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自覺性。所以，在實際的課堂教學(xué)中，教師要采用多樣化的課堂教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師要保證課堂教學(xué)活動的針對性和層次性，根據(jù)學(xué)生之間的智力水平差異，其接受新知識的能力也存在差異。這就要求英語教師開展課堂教學(xué)活動，不僅要滿足優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要兼顧到中等學(xué)生和差等學(xué)生，促使班級內(nèi)部的每個學(xué)生都可以參與到課堂教學(xué)活動中。在此基礎(chǔ)上，教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層次化的課堂教學(xué)問題，保證每個學(xué)生都可以參與到討論分析中，保證英語課堂教學(xué)效果得以明顯提升。

3 加強對授課進度和難度的掌握

從初中英語授課的分層次的教學(xué)要求的角度出發(fā)，對教學(xué)進度、難度的把握十分重要，這是老師們實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。首先，教師需要認(rèn)真的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和具體的情況，將學(xué)生分層，但是不要有明顯的差異性，會引起學(xué)生的反感，盡量用小組表示出來，一般情況下，可以分三個層次，優(yōu)質(zhì)，中等，普通，優(yōu)質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強，需要老師深度教學(xué)，中等學(xué)可以較好地掌握教材知識，老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)復(fù)習(xí)使得學(xué)生牢記知識，普通學(xué)生在各方面能力都有所不足，所以老師要求學(xué)生掌握簡單的詞匯即可，不可過多的要求學(xué)生，給普通學(xué)生太大的壓力。

4 課外輔導(dǎo)分層

一般來說，老師僅僅靠課堂時間來傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此老師還需要進行科學(xué)的課外輔導(dǎo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生存在的問題來開展針對性的指導(dǎo)，然后運用一些激勵手段來激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的信心，例如可以推薦學(xué)生們閱讀英語素材來積累英語知識點，但是在推薦書籍時需要運用分層教學(xué)法，對于優(yōu)異生，老師可以推薦一些英語原著；對于一般的學(xué)生則可以挑選一些比較類似教材的書籍；而對于后進生，老師可以為他們挑選一些英語趣味視頻，讓學(xué)生們增強對英語的熱愛。除此之外，老師還需要結(jié)合學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題進行課后針對性輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前要對學(xué)生進行分層，對接受能力比較好的學(xué)生可以幫助他們在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力；而對知識點不扎實的同學(xué)則需要幫助學(xué)生們掌握和鞏固知識點。

5 對不同層次的學(xué)生給出不同的評價

作為老師，教育學(xué)生，給學(xué)生灌輸知識是一部分工作，但是給學(xué)生評價也是很重要的一項工作內(nèi)容，因為有了老師的評價，學(xué)生才會更有信心去學(xué)習(xí)，也會對學(xué)習(xí)更有方向。初中英語分層教學(xué)要求老師對不同層次的學(xué)生采取不同的評價方法。對于層次高的，老師要定低一點的標(biāo)準(zhǔn)，然后給予鼓勵和適當(dāng)?shù)脑u價；對于層次低一點的學(xué)生，老師就要制定相應(yīng)低一點的標(biāo)準(zhǔn)，等學(xué)生完成之后，給出評價，讓學(xué)習(xí)能力稍微弱一點的同學(xué)也能得到肯定，也能有信心進行下一步學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)初中英語的時候，每單元都會有單詞，而且不是所有的單詞都是重點單詞，這個時候，英語老師們，可以對應(yīng)的給不同層次的學(xué)生定制不同的完成標(biāo)準(zhǔn)，給出評價。層次好一點的同學(xué)，可以要求在一定時間之內(nèi)，背會所有的單詞，然后相應(yīng)地根據(jù)完成情況進行評價。對于學(xué)習(xí)能力弱一點的學(xué)生，就可以規(guī)定背少一點的單詞，或者給他們更多的時間讓他們?nèi)ネ瓿桑鶕?jù)他們的標(biāo)準(zhǔn)進行評價。這樣的分層評價的方法對學(xué)習(xí)更有幫助。

初中英語課堂教學(xué)時，通過運用分層次教學(xué)，能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓后進學(xué)生得到全面提高，讓每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的特征全面提高學(xué)習(xí)效果。