微課在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王鑫

承德技師學(xué)院 河北承德 067000

1 微課的特點(diǎn)

微課是一種新型的教學(xué)方式，主要是以教學(xué)視頻為載體，教師在制作微課的時(shí)候主要是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。微課具有很多的特點(diǎn)：（1）微課教學(xué)時(shí)間比較短，通常在5分鐘左右，最多不超過10分鐘。學(xué)生在教學(xué)過程中不可能長時(shí)間集中自己的注意力，那么針對(duì)這個(gè)問題，微課剛好能夠解決，只要集中精力聽課幾分鐘就能夠掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的效率；（2）微課有利于反復(fù)學(xué)習(xí)，教師把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課之后，對(duì)于電子技術(shù)這種理論性強(qiáng)的課程，學(xué)生不可能看一遍就學(xué)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過反復(fù)觀看老師的微課視頻，從而達(dá)到學(xué)懂的目的；（3）微課內(nèi)容精悍，主題明確，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容非常明確，沒有其他東西，目的性很強(qiáng)，幾分鐘就要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚；（4）微課有利于推廣，由于微課時(shí)間比較短，視頻小，可以利用互聯(lián)網(wǎng)快速傳播，讓更多人學(xué)習(xí)[1]。

2 微課的制作理念

為了充分發(fā)揮出微課在中職電子技術(shù)教學(xué)中的作用，教師在制作微課的過程中要注意以下三點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二，結(jié)合當(dāng)下的電子技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用;第三，及時(shí)對(duì)學(xué)生在微課中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。在新形勢(shì)下的中職電子技術(shù)教學(xué)的課堂中，教師要把學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔助作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高其思考和學(xué)習(xí)能力，使其具有綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化的電子技術(shù)教學(xué)課堂，以此提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)微課有著極大的參考價(jià)值，教師在制作微課的過程中，可以模仿傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)提出遇到的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，彌補(bǔ)微課教學(xué)中的不足。教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反饋。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。教師要把這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到電子技術(shù)微課教學(xué)中。由于在微課教學(xué)中無法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師的作用發(fā)揮不夠，學(xué)生產(chǎn)生的問題得不到及時(shí)解決。針對(duì)此種情況，教師要利用好課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和看法。

3 中職電子技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

3.1 借助微課來掌握重點(diǎn)

教師借助課余時(shí)間或者備課時(shí)間來找到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制作成微課的形式，來展示給學(xué)生。學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提前了解專業(yè)課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，然后把這些問題帶到課堂中，接受教師的講解，確保自己能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

3.2 課堂教學(xué)過程中微課的應(yīng)用

微課可以實(shí)現(xiàn)枯燥課堂向趣味性課堂的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)向形象知識(shí)的轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生課前已經(jīng)觀看過微視頻，所以對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)也有了大致的了解。這種情況下，教師只需要給學(xué)生簡單分析一下基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，主要帶領(lǐng)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些由演示實(shí)驗(yàn)制作而成的微課，方便學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“三極管放大電路”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用微課給學(xué)生展示三極管導(dǎo)通條件與放大狀態(tài)調(diào)節(jié)。這樣，學(xué)生就可以直觀地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以采取小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等知識(shí)點(diǎn)。以此突出學(xué)生主體地位，在拓寬學(xué)生視野和思維的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化[2]。

3.3 利用微課提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

電子技術(shù)是實(shí)踐基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，除去相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有大量實(shí)訓(xùn)課程鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。在實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用微課教學(xué)可以簡單直接地展示課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合效果，完善學(xué)生的知識(shí)體系。比如，在講解“直流穩(wěn)壓電源”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用微課給學(xué)生展示如何用儀器完成電路調(diào)試。，教師在上課之前布置相應(yīng)的操作微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速掌握操作技巧，減少實(shí)際操作過程中的失誤[3]。

3.4 課后復(fù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用

中職電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，要想讓學(xué)生全面消化和吸收，僅僅靠課堂有限的時(shí)間是完全不夠的。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)置若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在課下的時(shí)候獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。在遇到還沒有完全掌握或者不懂的地方，可以通過觀看微視頻的方式尋找答案，充分利用微視頻的回看、快進(jìn)、暫停、慢放等功能，確保所有的知識(shí)點(diǎn)都能做到透徹掌握，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加高效[4]。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段，我國對(duì)微課的研究才剛剛起步，還存在一定的局限性，在很多方面還不完善。微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)資源，應(yīng)提升其與中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的融合速度，這樣才能大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)人才的全面化、綜合化培養(yǎng)。