核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略

【摘要】教學(xué)改革思想要求教師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)成果的全面性。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)思想，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)視角下完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)思想的融合，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面性，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂中的進(jìn)步，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)視域下不斷完善閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感知。通過(guò)英語(yǔ)閱讀與核心素養(yǎng)的融合，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步?；诖耍疚闹饕治隽烁咧杏⒄Z(yǔ)閱讀課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀課堂;教學(xué)策略;分析

【作者簡(jiǎn)介】王忠義，吉林省松原市乾安縣第七中學(xué)。

前言

教師在核心素養(yǎng)思想視角下不斷優(yōu)化教學(xué)策略，要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的強(qiáng)化和文化意識(shí)的提升。要在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善對(duì)學(xué)生的指引過(guò)程，讓學(xué)生增強(qiáng)在知識(shí)學(xué)習(xí)中的體會(huì)，會(huì)推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化提升，讓學(xué)生取得進(jìn)步。教師要在課堂教學(xué)內(nèi)踐行不同的方式方法，為學(xué)生提供優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)。

一、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1. 教學(xué)理念落后。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)改革思想正在如火如荼地進(jìn)行。但是，部分教師在課堂教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)方法完成英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際在課堂中的領(lǐng)悟能力較差。課堂教學(xué)過(guò)程與先進(jìn)思想模式的融入度不足，學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)“穿著新鞋，走舊路”的特點(diǎn)，教師僅表面上應(yīng)用新的教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，但是，實(shí)際上使用的教學(xué)模式，教學(xué)理念仍然處于落后狀態(tài)，不利于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施高效指引。課堂教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)表面化現(xiàn)象，教師翻譯、教師講解，學(xué)生被動(dòng)記錄語(yǔ)法、記錄不同的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)際取得的成效較低，與先進(jìn)理念的融入度不足。

2.教師的教學(xué)能力相對(duì)不足。教師在課堂教學(xué)中為不斷提升教學(xué)效率，會(huì)嘗試應(yīng)用新鮮的教學(xué)模式、教學(xué)手段。但是，教師的能力相對(duì)不足，對(duì)先進(jìn)設(shè)備先進(jìn)體系的操控能力相對(duì)較弱。課程改革思想要求教師不斷完善知識(shí)學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)中教師實(shí)際取得的成果甚微，實(shí)際對(duì)先進(jìn)思想模式的嘗試度、融入度均難以得到有效體現(xiàn)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以發(fā)揮出重要價(jià)值，難以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果、難以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能力差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效逐步降低，學(xué)生實(shí)際取得的學(xué)習(xí)成果甚微，教學(xué)資源難以得到有效利用。

3.教學(xué)設(shè)施缺乏。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程缺乏一定的教學(xué)設(shè)施。英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生完整高效的聽(tīng)、高效率的說(shuō)，以及有效的讀和寫(xiě)。但是，課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)力上呈現(xiàn)一定的問(wèn)題，學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師僅按照傳統(tǒng)模式讓學(xué)生完成聽(tīng)力的訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)際缺乏對(duì)話環(huán)境，使學(xué)生的思維意識(shí)受到制約。聽(tīng)力設(shè)備的缺失讓學(xué)生難以在聽(tīng)力練習(xí)中得到有效指引，學(xué)生逐步喪失在知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中整體能力的強(qiáng)化和綜合素養(yǎng)的提升。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。興趣是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，教師在課堂教學(xué)采用的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂教學(xué)中的參與度、參與欲望不強(qiáng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師實(shí)際取得的教學(xué)成果不佳，教師難以解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同困惑，學(xué)生難以掌握英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不同方法，教學(xué)能力難以與實(shí)際需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成績(jī)逐步下降，不利于課堂教學(xué)內(nèi)教師踐行先進(jìn)的思想理念，學(xué)生被動(dòng)參與的狀態(tài)也阻礙了教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、核心素養(yǎng)思想在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)原則分析

1.針對(duì)性原則。教師在培養(yǎng)過(guò)程中要針對(duì)教學(xué)基本現(xiàn)狀、基本教學(xué)方向?qū)W(xué)生實(shí)施指引，優(yōu)化課堂中使用的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中和方法體會(huì)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)內(nèi)教師嘗試新鮮策略，針對(duì)教學(xué)基本需求和基本方向，完善策略和方法環(huán)境的模式會(huì)總體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

2.需求性原則。教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)思想，要基于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，完善環(huán)節(jié)和策略，基于學(xué)生的不同能力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié);要有效彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的不足，在需求的基礎(chǔ)上更新策略，在需要的基礎(chǔ)上更改模式，依據(jù)學(xué)生的不同需求完善對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生掌握正確模式、掌握有效的方法和技巧，踐行核心素養(yǎng)思想，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.合理性原則。教師的教學(xué)模式、教學(xué)思想理念要與大方向、大背景、內(nèi)容融合，合理構(gòu)建優(yōu)秀寬泛的氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中優(yōu)化體驗(yàn)、優(yōu)化成果，在合理性原則基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的方式、方法改進(jìn)，在學(xué)生成長(zhǎng)、教師教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上，做到核心素養(yǎng)思想與英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的合理融合。

三、核心素養(yǎng)思想視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略分析

1.設(shè)置閱讀教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方法，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。在教學(xué)情境中，教師讓學(xué)生練習(xí)不同的語(yǔ)言內(nèi)容，善于使用英語(yǔ)完成知識(shí)表達(dá)，會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，改變學(xué)生在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤狀態(tài)，簡(jiǎn)化學(xué)生的機(jī)械化學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中教師踐行核心素養(yǎng)思想，落實(shí)教學(xué)情境方法，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升。

例如：在“The? Olympic? Games”的閱讀教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)內(nèi)踐行“Reading teaching situation”，在課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生在閱讀教學(xué)情境中分析分享自己的閱讀學(xué)習(xí)感悟，在閱讀教學(xué)情境中練習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中感悟能力的提升。教師要注意指引學(xué)生在閱讀感悟的分享中采用英語(yǔ)語(yǔ)言形式，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以首先在課堂中示范：“The Olympic Games are held every four years. The host country is chosen by the vote of each country. It will show the economic level， cultural strength and national quality of a country.”教師在示范演示結(jié)束之后在課堂中讓學(xué)生使用英語(yǔ)完成分享，會(huì)直接強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生文化品質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中可以開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，讓學(xué)生形成一定的思維品質(zhì)，以閱讀課堂教學(xué)方法的變革，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中形成感悟，通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生體會(huì)不同文化之間的差異性，有助于讓學(xué)生了解文化差異，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的感悟力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合效果的提升。

例如：在“Festivals? around? the? word”的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)踐行先進(jìn)的思維模式，讓學(xué)生以“practical activity”在實(shí)踐探索視角下完成知識(shí)內(nèi)容的嘗試。在實(shí)踐活動(dòng)中教師讓學(xué)生探索不同國(guó)家、不同地區(qū)的特色節(jié)日，推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)文化之間的差異性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀中核心素養(yǎng)思想的形成，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀課堂中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.融合信息技術(shù)完善閱讀教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)為學(xué)生延伸和拓展相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)，教師也要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以在課堂教學(xué)中踐行信息技術(shù)方法，通過(guò)信息技術(shù)適當(dāng)延伸和拓展閱讀課堂中教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)?zāi)芰?huì)得到深化，也會(huì)通過(guò)有效地塑造和合理模式的展開(kāi)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如：在“Cultural? relics”的教學(xué)中，教師可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生首先完成文章內(nèi)容的閱讀，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握經(jīng)驗(yàn)和技巧。隨后，教師在信息技術(shù)基礎(chǔ)上完成閱讀內(nèi)容的延伸和拓展，可以從“Background， connotation， cultural system， description method， etc”不同角度介紹相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上讓學(xué)生增強(qiáng)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握不同的方式，吸取在閱讀學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)過(guò)程中的貫徹和落實(shí)，會(huì)有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，以合作學(xué)習(xí)為視角指引學(xué)生完成不同的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相吻合，能夠調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的積極性，有效塑造寬泛、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)視角、綜合能力強(qiáng)化提供前提準(zhǔn)備。

例如：在“Making? the? news”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式首先完成單詞、語(yǔ)法、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后，指引學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同角度，讓成績(jī)優(yōu)異學(xué)生幫助稍差學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在單詞記憶、語(yǔ)法記憶的視角下，學(xué)生之間相互考核合作，學(xué)習(xí)小組之間的成員相互促進(jìn)，在閱讀中不同學(xué)生分享自己閱讀文章的不同方法、對(duì)問(wèn)題回答的不同觀察角度、在作文練習(xí)中教師指引學(xué)生分享自身積累詞匯、積累有效寫(xiě)作素材的不同模式，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，奠定學(xué)生的平臺(tái)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠掌握正確的英語(yǔ)思維模式。學(xué)生在合作小組中相互促進(jìn)、相互思考、相互幫助的過(guò)程，也有助于落實(shí)核心素養(yǎng)思想，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師在核心素養(yǎng)思想不同維度的指引中優(yōu)化教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，能夠推動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索欲望和理解能力的增強(qiáng)。高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，教師在核心素養(yǎng)思想的落實(shí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握有效的模式和方法，能夠推動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，讓學(xué)生形成綜合學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探索欲望、發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合成果的強(qiáng)化。

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