基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力

摘 要：從化學(xué)實(shí)驗(yàn)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究。文章首先概述了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀；其次以具體的教學(xué)案例為證分析了如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新性能力，分別從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)知沖突、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)問(wèn)題五個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行具體分析；最后提出了對(duì)教師的要求。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

一、 引言

《新課標(biāo)》中明確要求教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力”，然而受到主客觀因素的影響，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有將此要求真正落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力仍未得到充分的激發(fā)。故而本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體分析，指出相應(yīng)的教學(xué)措施，以期為相關(guān)教師提供一定的參考。

二、 化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)教材中有較多的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度加深。另外，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜且零碎，多數(shù)學(xué)生反映化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起來(lái)興趣，故而自身的能力也難提高。歸根究底，造成這種現(xiàn)象的原因是沒(méi)有充分發(fā)揮“實(shí)驗(yàn)”的作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于“記憶知識(shí)點(diǎn)”，而不是“學(xué)習(xí)并探究知識(shí)”，這不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生全面發(fā)展，故而需要調(diào)整教學(xué)方法充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

三、 基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力措施

（一） 廣延實(shí)驗(yàn)?zāi)康捏w現(xiàn)學(xué)科交叉

將每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)深化下去，可以發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)多學(xué)科均有一定的教育意義。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，多是只依據(jù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容即可，但是為提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康臄U(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受到“學(xué)科交叉”的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力以及思考能力。比如教材中的HCl和NH3噴泉實(shí)驗(yàn)，重在讓學(xué)生了解兩種氣體的特性，但是該實(shí)驗(yàn)中還包括“壓力”這一概念，其實(shí)與物理知識(shí)相連，故而教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行“跨學(xué)科”思考，以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突控制實(shí)驗(yàn)條件

很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往與人們預(yù)想的不同，而這種不同會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者有較強(qiáng)的吸引力。高中學(xué)生已有一定的認(rèn)知力，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。例如對(duì)于制備白色的Fe（OH）2沉淀這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)依據(jù)教材中的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不過(guò)有些學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有控制好實(shí)驗(yàn)條件，最后所出現(xiàn)的沉淀物是 Fe（OH）3 沉淀，且是紅褐色的，這時(shí)候教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其深入思考，為什么會(huì)這樣以及應(yīng)當(dāng)如何控制實(shí)驗(yàn)條件等，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三） 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練科學(xué)方法

不可否認(rèn)，無(wú)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)確實(shí)在很多時(shí)候能夠起到意想不到的效果，甚至?xí)行碌陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，但是在具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師仍然應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，這樣方能使學(xué)生在采取措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)候有條理、有思路的進(jìn)行，在這一條理思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

（四） 針對(duì)實(shí)驗(yàn)缺陷完善實(shí)驗(yàn)方案

創(chuàng)新的過(guò)程實(shí)際上是不斷否定的過(guò)程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到一些存在各種問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取措施將這些缺陷完善，或者是將這些缺陷作為一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，從缺陷的角度出發(fā)進(jìn)行思考，這些缺陷帶來(lái)了什么不同的影響，這些缺陷帶來(lái)的影響有什么作用等，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。

（五） 深化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題實(shí)施科學(xué)探究

由于教材版面有限，教材中的實(shí)驗(yàn)通常比較簡(jiǎn)短，也比較淺顯，尤其是高中所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)際上都是已經(jīng)得到驗(yàn)證的知識(shí)，是已經(jīng)確定了的“知識(shí)點(diǎn)”，學(xué)生完全重復(fù)意義并不是很大，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究一些“未知”的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深化，逐漸深入，從而既掌握了教材中的知識(shí)，也探究了新的知識(shí)點(diǎn)。

四、 基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力對(duì)教師的要求

基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，對(duì)教師的要求比較高，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方式并鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始操作。化學(xué)教材中有較多的實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)需要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，還有部分實(shí)驗(yàn)完全可以利用生活中的物質(zhì)去實(shí)驗(yàn)，雖然這些實(shí)驗(yàn)可能高考用不到，但是鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始操作，能夠使學(xué)生有一種滿(mǎn)足感，尤其是利用化學(xué)知識(shí)解決了一些小事情之后，興趣會(huì)進(jìn)一步的提升。例如化學(xué)課本中有一個(gè)制造香皂的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)所需要的材料很多都可以從家中找到，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中完成這些實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)所需的材料為植物油、酒精、純堿、食鹽、酒精燈。酒精燈學(xué)生家中沒(méi)有，可以試著用蠟燭等代替，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)“生活化”，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

本文是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題的探究，文章在概述了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀之后指出五種具體的措施并提出了對(duì)教師的要求，以期為相關(guān)教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，以提出更為有效的措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

閆軍基，甘肅省武威市，民勤縣第四中學(xué)。