淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂

趙俐敏

(重慶市開州區(qū)陳家中學 重慶 開州 405400)

1.智慧課堂構(gòu)建的必要性分析

所謂的智慧課堂主要指的就是初中教師在授課過程中，可以為學生營造一個良好的學習環(huán)境。并使用科學的、合理的教學手段，幫助學生在某一個學科的學習上更加具有自主性，可以實現(xiàn)學習思維的擴散。數(shù)學學習過程具有一定的難度，學生需要在學習的過程中，擁有更多的自主性和獨立性，才能實現(xiàn)數(shù)學的教學目標。因此，在初中開展數(shù)學智慧課堂是十分必要的。

2.初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建策略

2.1 促進教師授課更加針對，學生更加自主。在初中教學過程中，要實現(xiàn)智慧課堂需要教師和學生雙方的努力，只有教師和學生形成教育合力，才能讓智慧課堂的實施更加有成效，保障授課的質(zhì)量和學習的效果。鑒于此，教師在授課的時候一方面需要依據(jù)初中數(shù)學教學大綱，另一方面需要根據(jù)學生的具體學習情況，將兩者相結(jié)合，才能形成教學合力。具體來說，教師在數(shù)學課開始之前，需要進行課前導(dǎo)學，讓學生可以對問題提前熟悉，用已經(jīng)學過的數(shù)學知識解決問題，并在運用了多種教學方法之后，在進行新知識的傳授，幫助學生解答學習過程中的疑惑。這樣不僅僅可以激發(fā)學生學習的潛力，還可以培養(yǎng)箱學生的獨立學習能力。教師在講解《全等三角形》的時候，為了使得授課更加具有針對性，可以先用類比的講課方式，讓學生對全等三角形的概念有一個清晰的認知。如，教師可以先對全等圖形的概念進行講解，即將兩張紙重合后剪紙，得到的兩個圖形大小、形狀相同，進而得出能夠完全重合的兩個圖形稱為全等形。此外，為了可以提升學生學習的自主性，教師可以讓學生對全等三角形進行觀察，激發(fā)學生對問題的思考，從而讓學生的得出全等三角形的系列特征。學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)“全等三角形的面積相等；周長相等；對應(yīng)邊上的高相等；對應(yīng)邊上的中線相等；對應(yīng)角的角平分線相等”等特征，進而更好掌握全等三角形，提升學生學習過程中的自主性。

2.2 充分發(fā)揮智慧課堂的多樣性和有效性。在初中數(shù)學課堂上，要充分的發(fā)揮出智慧課堂的效應(yīng)，就需要在課堂教學為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，運用多種教學方法和教學手段，提升課堂教學的有效性，發(fā)揮學生的主卦能動性。在學習的過程中，教師也需要根據(jù)不同的講課內(nèi)容和及時的對學生學習的效果進行分析，從而保障學生學習的實效性，讓學生可以更好的掌握數(shù)學知識點。同時，需要注意的是，多樣化的教學方式要靈活應(yīng)用，而不是機械化的知識灌輸，這樣只會增加知識的難度，讓學生難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的中的規(guī)律和數(shù)學知識的趣味性。因此，一方面，教師需要充分的利用多媒體、微課等線上教學模式與小組合作學習等線下教學模式，并將線上教學方式與線下的教學方式相融合，讓數(shù)學知識的學習更加高效化，滿足數(shù)學教學目標。在講解《中心對稱》的時候，教師既可以讓用一個視頻讓學生對生活中的中線對稱圖形有所了解，也可以通過在黑板上畫出幾個代表性的中心對稱圖性。然后將中心對稱的定義進行多角度講解，如中心對稱的定義是：把一個圖形繞著某一個點旋轉(zhuǎn)180度，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形關(guān)于這個點對稱或中心對稱，這個點叫做對稱中心。教師可以讓學生在本上畫一個中心對稱圖性，然后讓學生對中心對稱圖性進行實際的比對衡量，然后寫出中心對稱圖性的幾個特征。學生在測量的過程中，就可以得到關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分，并且關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形,從而更好掌握中心對稱的特點。

3.結(jié)束語

綜上所述，在構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的過程中，教師最為重要是需要認識到智慧課堂對于初中數(shù)學教學來說具體十分重要的意義，是十分必要的。然后，教師在數(shù)學教學的過程中需要采取多種策略，實現(xiàn)教師授課的針對性，讓學生在數(shù)學學習的時候更加自主?？梢猿浞职l(fā)揮智慧課堂的多樣性和有效性。促進初中生綜合素質(zhì)的提升，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中更加獨立自主。