關(guān)于城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)動手能力的思考*

宋廷林

(貴州省貴陽市府路小學(xué) 貴州 貴陽 550000)

1.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生動手能力的優(yōu)點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們正處在對周圍都好奇，對事事都求解的年紀(jì)。在這種年紀(jì)下，提高城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動手能力的思考無疑是對數(shù)學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)中提供了更好的教學(xué)思路。其優(yōu)點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。

一是可以使學(xué)生更便于接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以他們能接受的方式進(jìn)行教學(xué)。再這樣雙方都比較輕松的環(huán)境下，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)和吸納數(shù)學(xué)知識是非常有利的。

二是在新教改的大環(huán)境下，課堂氛圍更加輕松，學(xué)生們對于不懂的問題也更容易“放下面子”或者“放下敬畏”向老師進(jìn)行請教。最后是在課堂學(xué)習(xí)中，能夠以更多的有趣的形式進(jìn)行多種互動，課堂的迅雷熱烈起來，學(xué)習(xí)就成了一件愉快并且讓人更容易接受的方式。

三就是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)段，這種新的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易樹立起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，便于城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生們今后接受和學(xué)習(xí)更高階段的數(shù)學(xué)知識，規(guī)避了他們從小對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。

2.關(guān)于在城鄉(xiāng)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)動手能力策略

對于矗立在城市邊緣的郊縣的城鄉(xiāng)學(xué)校中，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)接觸的機(jī)會比較少，造成他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識并不十分到位，對數(shù)學(xué)的重要性也沒有非常全面的理解。這就導(dǎo)致了學(xué)生們雖然知道數(shù)學(xué)十分重要，但是對數(shù)學(xué)是如何重要的，理解的并不深刻。再加上數(shù)學(xué)天生晦澀難懂，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)又不是十分扎實(shí)，以至于對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握越落越多，最后成為一個十分棘手的對于他們來說拖后腿的一門課程。那么在這些學(xué)校任教的老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

2.1 在生活中提取關(guān)于數(shù)學(xué)的素材，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更貼合生活，便于學(xué)生理解。在城郊的生活中，學(xué)生們接觸最多的關(guān)于數(shù)學(xué)的生活成績便是菜市場關(guān)于菜價的計算，老師可以指導(dǎo)學(xué)生家長在買菜的時候帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的課程引入計算，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一元二次方的時候，可以將一元二次方的計算方法帶入到所需要的菜品中，設(shè)出x，讓學(xué)生計算出x的數(shù)值。例如A菜品是多少錢？B菜品是多少錢？總額是多少錢，然后由學(xué)生獨(dú)立求出c菜品的價格。這樣更貼近生活的學(xué)習(xí)方式是能夠不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的，在一些民族地區(qū)也可以進(jìn)行一些民族色彩比較濃厚的教學(xué)方法引入同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 在課堂上，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多個方面引入數(shù)學(xué)計算，以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如在初高中的數(shù)學(xué)計算中十分著名的雞兔同籠的問題，可以改變一個問法或者方式，讓學(xué)生重新計算。比如老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個商業(yè)場景，學(xué)生當(dāng)老板，然后計算所需的進(jìn)價賣價和所賺取的利潤是多少，這樣在這種比較貼合實(shí)際的買賣場景中，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會被大大的激發(fā)出來，計算時可以由老師進(jìn)行引導(dǎo)，最后完成這道題目的計算。

2.3 老師在教學(xué)中可以設(shè)置小組對抗的形式，通過激發(fā)學(xué)生們的好勝心進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課前老師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，羅列出本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行不同的小組分組，對同一個題目設(shè)置不同的計算難度，讓學(xué)生一級一級去挑戰(zhàn)，最終挑戰(zhàn)難度最高的小組獲得勝利，例如在學(xué)習(xí)幾何與矩形的章節(jié)中，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們制作多個不同形狀的幾何物體，由學(xué)生動手去進(jìn)行計算。這一形式便于學(xué)生對知識點(diǎn)和理解，也更容易提升城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。況且數(shù)學(xué)本身就是一個實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，這這就印證了數(shù)學(xué)與生活中的一切，都是相關(guān)的，從多個角度切入結(jié)合多個方面不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手能力。

總結(jié)

如上所述，在一些城鄉(xiāng)學(xué)校就讀的學(xué)生們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手能力是基于當(dāng)?shù)氐木唧w情況，具體的老師、具體學(xué)生的訴求進(jìn)行制定的，只有革新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動手能力，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升上來方為上策。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。使老師寓教于樂也使得學(xué)生寓樂于學(xué)。雙方都更容易接受，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果，有效的提升了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。