鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的探究

彭興會(huì)

(貴州省遵義市余慶縣龍溪第二小學(xué) 貴州 余慶 564400)

口語(yǔ)交際是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的一種形式，是一種雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。新版小學(xué)語(yǔ)文教材中就明確了"口語(yǔ)交際"這種課型,并獨(dú)立地放在《語(yǔ)文園地》之前編排。這足以說(shuō)明口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。然而我們這里的學(xué)生由于多方面的原因，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。

1.鄉(xiāng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際存在問(wèn)題及原因

我們這里的學(xué)生由于受親人、鄰居以及周邊環(huán)境的影響，他們從小說(shuō)方言，不說(shuō)普通話(huà)，若在家里說(shuō)普通話(huà)還會(huì)遭到家人和鄰居的嘲笑。在入學(xué)以后，通過(guò)識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)等活動(dòng)之后才逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，但說(shuō)普通話(huà)的時(shí)候就仍然夾雜有方言、口語(yǔ)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意發(fā)言、語(yǔ)言能力也很差，如果非讓他們發(fā)言時(shí)，他們往往言不由衷，或抓不住重點(diǎn)，或邏輯混亂、言不對(duì)題，我針對(duì)我們本地學(xué)生存在的情況，談?wù)勛约嚎谡Z(yǔ)交際課的一些嘗試。

2.口語(yǔ)交際教學(xué)方法的嘗試

2.1 強(qiáng)化普通話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生能說(shuō)。因教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行交流，所以我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生無(wú)論是課堂還是課后都要運(yùn)用普通話(huà)。這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行交流的良好習(xí)慣，而且在交流中老師和年輕的家長(zhǎng)隨時(shí)糾正他們的普通話(huà)，特別是糾正孩子們的方言，從而克服了不會(huì)用普通話(huà)或怕用普通話(huà)交流的難題。

2.2 巧用語(yǔ)文教材,激發(fā)學(xué)生交際的興趣

2.2.1 依托口語(yǔ)交際課，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。在課堂上我營(yíng)造平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。培養(yǎng)他們的自信心?？梢杂脧?fù)述、討論、評(píng)價(jià)等方法。在一次口語(yǔ)交際課上，我出示說(shuō)話(huà)主題："我喜歡的玩具"，要求學(xué)生介紹自己的喜愛(ài)的玩具。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，談?wù)摲浅崃?，然后組織全班交流。有的說(shuō)："我最喜歡的玩具是洋娃娃，它有棕色的頭發(fā)，頭頂上有兩個(gè)粉色的蝴蝶結(jié)，它的眼睛圓溜溜的像兩顆寶石發(fā)光。"又一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)："我喜歡的玩具是無(wú)人機(jī)，它的戰(zhàn)甲是紅色的，它和語(yǔ)文書(shū)一般大，它的頭部有攝像頭，可以攝像呢。"他們介紹自己玩具的時(shí)候好得意。學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。

2.2.2 利用課文的拓展,展開(kāi)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時(shí)。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)："朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧。"這段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。我根據(jù)這段話(huà)讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难由旒醋寣W(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話(huà)，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的想法從孩子嘴里說(shuō)出來(lái)，真令人欣喜。

2.2.3 巧用課本插圖。低年級(jí)的語(yǔ)文教材圖文并茂,生動(dòng)活潑,富有兒童特色,要充分利用這些因素來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際。如古詩(shī)《敕勒歌》在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,把圖畫(huà)中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，這樣不但訓(xùn)練了表達(dá)力，而且了解了這首詩(shī)的大概意思。

2.3 課堂上加強(qiáng)示范和指導(dǎo)

2.3.1 想象思維，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，我抓住孩子的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《狐貍分奶酪》這一課時(shí)，在理解文本中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生想象小熊兄弟知道狐貍的心思后，以后會(huì)怎樣？并用語(yǔ)言描繪一下若你是小熊，以后你會(huì)怎么做。學(xué)生說(shuō)話(huà)的興致很高，描繪得也很細(xì)致，并且知道了大家不要斤斤計(jì)較，要學(xué)會(huì)謙讓。

2.3.2 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)之前，先引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖。例如在指導(dǎo)看圖寫(xiě)話(huà)《貓與老鼠》時(shí)，我將寫(xiě)話(huà)與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰(shuí)，在干什么。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，看清老鼠看到電腦屏幕上出現(xiàn)一是兇狠的貓時(shí)，老鼠的表情、動(dòng)作。最后說(shuō)出自己的感受，并用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說(shuō)的時(shí)候，有序可循；寫(xiě)的時(shí)候，有話(huà)可寫(xiě)。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說(shuō)什么。

2.3.3 擴(kuò)句式練習(xí)。抓住常見(jiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)。例如:秋天，果園里的果子成熟了，有蘋(píng)果，有梨子，有石榴，有葡萄……真是應(yīng)有盡有，果農(nóng)們臉上掛著笑容。我們就可以讓學(xué)生加上描寫(xiě)果子樣子的形容詞，這樣句子也生動(dòng)了，學(xué)生表達(dá)也精彩了。

2.3.4 關(guān)注生活，在生活中加強(qiáng)練習(xí)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了很教材。教師和家長(zhǎng)都要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。千萬(wàn)不能把提高口語(yǔ)交際能力局限于課堂。

2.3.5 捕捉閃光點(diǎn)多鼓勵(lì)。學(xué)生課堂上的發(fā)言，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)指出不足，這樣學(xué)生才會(huì)積極參與交流。如果一味批評(píng)學(xué)生，會(huì)打擊學(xué)生積極性。對(duì)于樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的學(xué)生，在課堂上正面表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生，這樣做既從別人的講話(huà)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，又尊重了別人。這樣能讓其他學(xué)生無(wú)形中感受到傾聽(tīng)很重要，這也是禮儀教育。除了正面的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，教師還可以獎(jiǎng)勵(lì)給他們一些小紅星、鉛筆、橡皮、改印章的本子等，這樣就能吸引其他學(xué)生向他們看齊，有利于班級(jí)整體口語(yǔ)交際能力的提高。

總之，鄉(xiāng)村小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高重在堅(jiān)持，貴在引導(dǎo)，多鼓勵(lì),多實(shí)踐,才能不斷縮小鄉(xiāng)村和城市小學(xué)生口語(yǔ)交際距離，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而減少城鄉(xiāng)教育差距。