初中地理“以圖導學”教學方法探究

陳 景

(廣西欽州市浦北縣六硍中學 廣西 欽州 535300)

初中階段是學生開始接觸地理知識的起步階段，而地圖也是初中地理課堂中運用最多、出現(xiàn)最為頻繁的工具，具有很強的實踐性和應用性，能夠直觀化地理知識，增加地理教學的趣味性和有效性。圖像是地理教學的重要輔助工具，對于提升地理課堂教學質量發(fā)揮著重要作用，為此在地理教學過程中，教師應該采用“以圖導學”的教學方式，提升地理教學質量。

1.以圖導學教學模式

簡而言之，以圖導學教學模式就是需要教師在課堂中采用圖片+地理知識+問題的形式，組織引導學生學習。同時，引導學生通過識圖，獲取相關信息，思考問題、分析問題并最終解決問題，在此過程中實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。在某一個知識點學習結束之后，教師需要認真聽取學生對于學習過程中的疑問和困惑，并且對學生存在疑問的地方及時進行解答，幫助學生提高地理學習能力。而“以圖導學”教學模式能夠用圖片代替文字進行學習，便于學生學習和認知，提高學生的學習效率[1]。

此外，采用“以圖導學”教學模式有利于培養(yǎng)學生的識圖能力。在應用“以圖導學”教學模式過程中，學生需要學習和分析大量的圖片，在此過程中培養(yǎng)學生看圖、識圖的能力。結合圖片進行思考培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決我的能力，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。并且，“以圖導學”教學模式有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。初中階段的學生仍然能處于以直觀形象思維為主的階段，利用圖片能夠吸引學生的學習興趣和學習熱情，并且在潛移默化當中引導學生主動參與到課堂學習當中去，提升學生的學習效率和學習質量[2]。

2.“以圖導學”教學模式在初中地理教學中的應用

2.1 以圖導學，創(chuàng)設教學氛圍。在新課改的大背景下，學生主體性地位得到凸顯。在初中地理教學過程中，教師需要結合學生的身心發(fā)展情況和教育教學內容對地理教學進行創(chuàng)新，利用學生好奇心強、求知欲強的特點，創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境和教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。加之采用“以圖導學”教學模式，實現(xiàn)地理知識的直觀化、立體化，豐富課堂教學內容，引導學生主動參與到課堂教學活動中[3]。

例如在學習人教版七年級上冊《地球的運動》一課時，如果教師采用傳統(tǒng)的講授法單純講解地球如何進行自轉、如何進行公轉，由于地理知識過于抽象，學生無法進行聯(lián)想和理解。因此教師可以采用“以圖導學”的教學理念，借助多媒體技術制作出相應的動畫和模型或者借助地球儀模型，通過地球模型的旋轉，能夠讓抽象的“自轉”“公轉”知識更加的形象生動，從而吸引學生的注意力，達到提高教學質量和效率的目的。此外，教師還可以播放相關公轉的視頻片段，利用視覺、聽覺多感官刺激學生對于地理知識的學習興趣，創(chuàng)設輕松活潑的課堂氛圍。而一個良好的學習環(huán)境是學生學習的外在必備條件，教師需要根據學生興趣愛好以及性格特點，創(chuàng)新教學情境，提升學生學習興趣，進而吸引學生主動參與到教學活動當中，達到創(chuàng)設高效課堂的效果。

2.2 以圖導學，提升理解記憶。填字游戲是“以圖導學”教學模式中的一種形式，即讓學生在圖中填入對應的地理知識，達到記憶和理解的效果。采用游戲+地理知識的形式，幫助學生在鞏固所學知識的基礎上，提升地理學習能力的同時，提高學生地理思維能力和空間感。同時對于教師而言，其也能夠通過填字游戲了解學生的掌握情況和學習情況，進而對教學內容和教學進度進行調整，適應學生的實際學習需要。例如在學習《多民族的大家庭》一課時，如果教師只是單純對我國各民族的分布情況進行講解，不僅無法吸引學生的注意力和興趣，更無法達到提升教學質量的目的。為此教師就可以采用填字游戲的方式，利用國家地圖，讓學生將民族分布情況與各省省份聯(lián)系起來進行記憶，如在某一省份有什么民族等，激發(fā)學生的聯(lián)想記憶能力。同時教師還可以舉辦填圖比賽，給每位學生一份空白的國家地圖，比賽在規(guī)定的時間內誰能夠將民族分布準確填入到省份內，為學生營造一個競爭的教學環(huán)境，提升學生的個體能動性。“以圖導學”教學模式利用學生好奇心強、競爭意識強的特點，在游戲過程中加深和鞏固學生對于地理知識記憶，使得學生在填圖過程中提升自己的記憶能力和地理知識儲備[4]。

此外，最重要的是利用圖片培養(yǎng)學生識圖析圖的能力，培養(yǎng)學生利用地理圖片結合地理知識分析問題、解決問題的能力，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式中學生被動接受知識的居民啊，提升學生的地理意識和探究能力。

結束語

綜上所述，在初中地理教學中運用“以圖導學”的教學模式，能夠調動學生的學習興趣，立體化教學知識，促進學生地理素養(yǎng)的提高?！耙詧D導學”在地理實踐教學過程中具有極強的實踐性和應用性，能夠滿足不同層次、不同階段學生的學習需要。利用圖片創(chuàng)設良好的教學情境，調動學生的學習熱情和積極性，凸顯學生的主動性地位，創(chuàng)設高效的地理學習課堂。