小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)探究

祁關(guān)成

(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣開(kāi)安鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育也在不斷的改革與升級(jí)，根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課程越來(lái)越受到我國(guó)教育專(zhuān)家與學(xué)者的關(guān)注，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展。

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中從生活實(shí)際出發(fā)，并且能把書(shū)本上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用到生活中，從而能夠更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的真正價(jià)值，使得小學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展與升級(jí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維能力，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的真正魅力。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，模擬去文教店買(mǎi)文具的生活景象，設(shè)立課堂情景，并且利用人民幣模具讓小學(xué)生進(jìn)行生活場(chǎng)景的模擬，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣一課數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與熱情，集中小學(xué)生的注意力，保證每個(gè)小學(xué)生都能積極的參與到認(rèn)識(shí)人民幣這一課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣這一課內(nèi)容的探究欲望與探究激情，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展。

2.運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較有非常強(qiáng)的抽象性，然而，小學(xué)生還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維邏輯能力也非常的差，而且由于每個(gè)小學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境與生活環(huán)境都各不相同，每個(gè)學(xué)生之間都有著非常強(qiáng)的差異性，所以對(duì)于那些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容每個(gè)學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都不盡相同。針對(duì)這些情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、理解能力創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并給人們帶來(lái)了很大的便利，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展與改革，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到我國(guó)的教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)中的音樂(lè)、視頻、文字、圖片、聲音等可以廣泛地吸引小學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)引用到小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而能夠更好地幫助小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，使得學(xué)生能夠更直觀的了解圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心。

3.通過(guò)社會(huì)調(diào)查提高應(yīng)用意識(shí)題

隨著經(jīng)歷的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生培養(yǎng)羅輯思維最主要的途徑之一對(duì)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，常常把小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)直接傳授給小學(xué)生，而小學(xué)生作為數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的接受者，被動(dòng)的接收著小學(xué)數(shù)學(xué)教師所傳授過(guò)來(lái)的知識(shí)內(nèi)容，然而，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，使得小學(xué)生沒(méi)有形成很好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重注意小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，能夠從數(shù)學(xué)的探究過(guò)程中尋找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，并且可以從舊知的基礎(chǔ)上建立新知，從而幫助小學(xué)生在自主探索以及自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)與興趣。例如，《年、月、日》的課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去看父母的身份證號(hào)，哪幾位是表達(dá)出生日期的，而且每個(gè)產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去超市對(duì)物品保質(zhì)期進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)日期的分析，從而更好的加深對(duì)年、月、日課程知識(shí)內(nèi)容的理解。

總的來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生根據(jù)其年齡段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以對(duì)數(shù)學(xué)的理解不是很全面，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的良性循環(huán)，應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用理念，從而幫助小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。