小學一年級數(shù)學的教材靈活運用之我見

格根哈斯

(內蒙古通遼市科左后旗實驗小學 內蒙古 通遼 028000)

當前數(shù)學課程標準體現(xiàn)了課改精神，教師要切實貫徹新課改的各項要求，就需要結合課程標準來進行。只是當前很少有小學數(shù)學教師能夠真正做到這一點，尤其是在教材開發(fā)與利用方面的力度不足。因此，小學數(shù)學教師應該注重從所執(zhí)教的班內學生的實際情況出發(fā)，積極挖掘教材中更深層次的教學資源，做到教材的二度開發(fā)利用，并且做到教材在課堂上的靈活運用。

1.數(shù)學教材深度挖掘與活用的重要性

當前小學一年級數(shù)學教材已經發(fā)生了一些變化，不少新教材的內容都建立在完成原有教材內容的基礎上。這就意味著數(shù)學教師必須正視這一教材的變化，意識到新教材中蘊含著比以往更多的教學資源。傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學課堂存在著教學資源和教學方式方法都比較單一的問題，新教材卻非常重視克服這一問題。尤其是一年級新教材中增設的內容體現(xiàn)了新課改的精神，比如，思考題、你知道嗎、做一做等等相關的教材內容都強調了學生數(shù)學思維培養(yǎng)和解決實際問題能力培養(yǎng)等方面的重要性。而且這些新增的內容注重一定的趣味性，將數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學規(guī)律形象地呈現(xiàn)在學生面前，使得學生可以在解決數(shù)學問題的過程中，更有效又深刻地體會到其中的數(shù)學本質或者數(shù)學思想方法。同時，教材也注重讓學生初步去感受數(shù)學課程的知識多樣性，讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待問題和觀察事物，從而了解數(shù)學現(xiàn)象。這利于學生有效理解數(shù)學知識的實際意義，并體會到數(shù)學的魅力。因此，從部分新增的教材內容來看，小學一年級數(shù)學教材體現(xiàn)了對教師與學生的新要求，教師對新教材進行深度的挖掘與活用是勢在必行的舉措。

2.數(shù)學教材在課堂教學中活用的有效策略

2.1 活用數(shù)學思想方法的教學資源。在新教材中，數(shù)學思想方法的滲透比以往更加明顯。比如，模型思想在教材中的滲透與發(fā)展是教師無法忽視的教學內容，可以引導學生建立起模型思想，使其深刻體會數(shù)學和外界之間的聯(lián)系。這主要是因為學生在建立數(shù)學模型時，一般需要貼近現(xiàn)實生活，或者走進特定的學習情境之中，將數(shù)學問題抽取出來，再使用數(shù)學符號來建立起蘊含著多種數(shù)量變化的數(shù)學模型。這一數(shù)學模型可以有效體現(xiàn)數(shù)量關系的變化規(guī)律，可以幫助學生理清解題思路，從而快速形成有效的解題方法，還能讓學生在解題的過程中有效理解解題結果的意義，促使其真正掌握數(shù)學思想方法與數(shù)學知識的內涵。比如，在“加法的初步認識”的教學中，教師可通過加法的數(shù)量關系來構建起相應的數(shù)學模型。這時教師要考慮的問題就是怎樣從具體情境中抽象出“3+2=5”的這一數(shù)學問題，為此，教材增加了這樣的內容：“3人和2人合起來是5人?！边@個內容為教師提高課堂教學效果提供了非常好的教學思路，也就是要讓學生根據(jù)這一內容而理解相應的情境。例如，原來有3人，后來又增加了2人，那么此時的總人數(shù)就是5人。在這個基礎上，教師就可以引導學生結合教材新增的內容，引入加法算式的知識，也就形成了“3+2=5”這個加法算式。這也就體現(xiàn)了一個具體到表象、從表現(xiàn)再到抽象的運算過程，可讓學生因此建立起加法模型，使其更好地掌握教材中滲透的數(shù)學思想方法。

2.2 活用教材中主題圖的教學資源。主題圖是教材中的重要組成部分，以主題圖為主的教學情境可以讓學生產生良好的情境體驗，然后積極參與數(shù)學學習活動。因此，教師可充分利用新教材的主題圖來豐富課堂教學，讓學生感受動態(tài)畫面的生動性與靈活性，使其更深刻地理解數(shù)學知識的形成過程。比如，在小學數(shù)學一年級“豐收的果園”這部分教學內容中，就蘊含了一些主題圖。其中有蘋果梨子，還有許多可愛的小動物，能夠有效吸引一年級學生的興趣．這時，教師可將這些主題圖呈放在多媒體畫面中，使其真正成為動態(tài)畫面，再靈活地增加一些對話，讓學生以買家或者賣家的身份走進情境之中，發(fā)現(xiàn)畫面中蘊含的數(shù)學問題，并且提出問題，最終采用準確的方法對其進行解決。這一方法可以激起學生的參與興趣，也能提高學生的問題解決能力，具有重要的教學價值。

2.3 活用例題的教學資源。例題是教材內容中的重要組成部分，其中蘊含著與新知識相關的解題信息，也蘊含著提出問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等方面的內容。學生在學習例題的內容時，可以對剛學的新知識進行進一步的理解與深化，并在例題的指導下完善自己的解題思路。因此，例題可以幫助學生整理新知識在數(shù)學問題解題方面的知識內容，助益于提高學生的知識梳理能力，還能促使學生初步學會利用新知識解決數(shù)學問題。當前新教材發(fā)生了一些變化，教師應該充分挖掘其中有效的教學資源，然后融入課堂教學中。比如，在“用加減法解決簡單的實際問題”這一內容方面，以往教材中的例題僅僅只是讓小學生根據(jù)圖片的數(shù)量關系來列式，并沒有提出明確的數(shù)學問題。但是新教材卻將解決實際數(shù)學問題的全過程都體現(xiàn)了出來，旨在讓學生自主收集與整理信息，結合題意與已知條件來解決針對性的問題。這就讓學生的數(shù)學學習具有更強的目的性與方向性，可以讓學生在清晰的解題思路下有效解決數(shù)學問題，對提高學生的數(shù)學能力具有重要的意義。

2.4 活用習題的教學資源。在新課改與素質教育的深化發(fā)展過程中，學生的能力發(fā)展是非常重要的教學側重點，要求教師積極采取有效策略來培養(yǎng)學生在數(shù)學學習方面的各項能力。而在新教材的習題中，已經適當增加了提升學生基本學習能力的數(shù)學練習內容。這就要求教師可以積極挖掘新教材中習題知識版塊的教學資源，切實提高學生的數(shù)學能力。比如，當前小學一年級數(shù)學新教材的習題部分增加了類似數(shù)學知識與計算方法的對比這方面的知識，主要是幫助小學生正確掌握類似程度較高的數(shù)學知識，讓學生建立起明確又清晰的數(shù)學知識概念。一年級的小學生在認知能力方面比較弱，在容易混淆的相似數(shù)學知識的學習過程中，很容易因數(shù)學概念的混淆而引起解題的錯誤。因此應該幫助小學生糾正數(shù)學知識概念的認識誤區(qū)，并且在對相似數(shù)學知識的分析與比較的過程中，能夠進一步發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學知識之間存在的內部關聯(lián)。而這對學生提高自身的學習能力具有重要意義，還能增強自身的數(shù)學知識學習技能。