小學(xué)英語繪本教學(xué)策略探微

趙燕萍

(河北省張家口市橋西區(qū)蒙古營小學(xué) 河北 張家口 075000)

1.英語繪本教學(xué)概述

繪本作為一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的資料，在小學(xué)英語教學(xué)中推廣和應(yīng)用能夠更好地拓寬學(xué)生視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。繪本教材對圖文質(zhì)量要求較高，能夠更好地提升學(xué)生的觀察能力和認知能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，將英語繪本融入小學(xué)英語教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步豐富小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展中，繪本教學(xué)也存在諸多不足，對此，教師應(yīng)當(dāng)更全面深入地了解英語繪本教學(xué)特征，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提升小學(xué)英語繪本教學(xué)水平。

2.英語繪本教學(xué)中存在的問題

2.1 對繪本認識不足。英語繪本作為一種新的閱讀資料，具有自身的獨特性。小學(xué)英語繪本教學(xué)主要是通過繪本的圖畫和內(nèi)容實現(xiàn)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉悅的閱讀中獲得知識，提高英語語言能力。但是，在一些小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師對繪本認識不足，認為繪本只起到一定的輔助作用，因此，也忽略了繪本的運用。有的教師將繪本教學(xué)作為傳統(tǒng)英語教學(xué)的一種補充，在原有課本知識的基礎(chǔ)上加入繪本學(xué)習(xí)。有的教師則能夠?qū)鹘y(tǒng)課本與繪本內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀和思考，激發(fā)學(xué)生的主動性。

2.2 教學(xué)模式單一。在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師還沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅形式單一，內(nèi)容也相對枯燥，而且在很長的一段時間里并沒有有效的改善，在繪本教學(xué)中，也只是單純地進行詞匯、語法知識的講解和閱讀理解，沒有在根本上改變教學(xué)的方式，課堂氛圍不夠靈活，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，此外，由于一些教師缺乏對英語繪本的深入學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致了這種教學(xué)模式無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果也不佳。

2.3 繪本課型教學(xué)能力不足。隨著新課改的深入，通過圖片環(huán)游等方式推動英語學(xué)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生獲得知識、提升語言能力。但是在當(dāng)前的英語繪本教學(xué)中，由于教師教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致繪本教學(xué)方法單一，且教師對繪本內(nèi)容理解不全面，無法有效地利于繪本教學(xué)促進學(xué)生語言能力發(fā)展。此外，教師在繪本教學(xué)中，沒能找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，未能有效提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生而言，小學(xué)階段是接觸英語的初級階段，對一種全新的語言還沒有形成有效的理解，所以無法通過自主學(xué)習(xí)了解繪本內(nèi)容和含義，教師自身能力的不足也影響了學(xué)生對繪本故事的學(xué)習(xí)和理解，不僅造成繪本學(xué)習(xí)的效果不佳，也阻礙了小學(xué)英語繪本教學(xué)的順利開展。

3.英語繪本教學(xué)的有效策略

3.1 提高教師對繪本教學(xué)的認識。在英語教學(xué)中，教師對學(xué)科知識的理解與認知是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師只有加強對繪本教學(xué)的認識和理解，才能更好地完成英語教學(xué)。英語繪本主要具有故事性強、生動有趣、通俗易懂、超越現(xiàn)實等特點。針對這些特點，教師可以進行相應(yīng)的分析研究，針對學(xué)生的個性特點，制定更符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，通過生動地講解繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在傾聽和學(xué)習(xí)中加強思考力和表達力。通過繪本豐富多彩的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、預(yù)測，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合語言運用能力?？傊ㄟ^加強教師對繪本教學(xué)的認識與理解，營造靈活寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更集中地投入到英語學(xué)習(xí)中，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力，提高語言水平，獲得預(yù)期的英語教學(xué)效果。

3.2 豐富繪本教學(xué)方法。隨著英語教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)的需要。英語繪本作為一種新的教學(xué)模式，能夠更好地滿足英語教學(xué)需要，英語繪本中不僅有鮮艷的色彩和動人的圖片，還有簡潔的文字和較豐富的藝術(shù)性。在英語繪本教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際需要更好地開展教學(xué)，通過分析學(xué)生的實際情況，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過生動活潑的教學(xué)來吸引學(xué)生注意力。同時，教師可以要求學(xué)生通過對繪本的朗讀和講述，更好地理解繪本內(nèi)容，掌握英語語言特點。對于較高年級的學(xué)生，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)他們加強對繪本的理解認識，從中培養(yǎng)思考力和判斷力。此外，教師還可以通過開展各種豐富的小游戲活躍課堂氣氛，例如分小組閱讀繪本片斷，拼圖閱讀學(xué)習(xí)，制作故事地圖等，既能更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 加強教師繪本教學(xué)的能力。繪本教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，教師在英語教學(xué)中，要避免繪本教學(xué)流于形式。由于繪本教學(xué)本身與傳統(tǒng)教學(xué)相比存在一定難度，需要一定時間研究與摸索，因此，教師要對繪本教學(xué)有更加深入的學(xué)習(xí)。教師不僅要加深對繪本理論的學(xué)習(xí)和認知，還應(yīng)當(dāng)不斷更新知識和理念，將傳統(tǒng)英語教學(xué)與繪本教學(xué)更好地融合起來，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提升學(xué)習(xí)水平。此外，提升英語繪本教學(xué)水平，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以通過文字與圖片相結(jié)合，理論與實踐活動相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的記憶能力，提高英語學(xué)習(xí)成績，取得預(yù)期的教學(xué)效果。由此，教師繪本教學(xué)能力的提升不僅能夠更好地推動英語教學(xué)的發(fā)展，同時也能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成內(nèi)容?；谛W(xué)英語教學(xué)自身的特點，繪本教學(xué)具有一定的靈活性，并不是單一不變的。因此，教師在繪本教學(xué)過程中，不僅要有正確的認識，而且要有精心的準備和選擇，通過對繪本故事的深入解析，對教學(xué)方式的科學(xué)把握，對發(fā)散性問題的精心設(shè)計，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力、閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠在繪本學(xué)習(xí)中獲得更豐富的體驗，在原有的課本基礎(chǔ)上開闊眼界，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時促進英語教學(xué)的良性發(fā)展。