中高職銜接課程體系建設策略探討

盧志葉

沈陽市化工學校 遼寧沈陽 110000

目前，在中高職銜接制冷課程體系的建設過程中，由于職業(yè)教育發(fā)展的關鍵是中高職銜接，因此想要建設完善的中高職銜接制冷課程體系，必須結合當前的時代發(fā)展背景，促進雙方的協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展。由于社會的快速發(fā)展使得大量的專業(yè)崗位空缺，需要大量的專業(yè)性人才來滿足這會對人才的需求，因此必須根據不同的專業(yè)崗位，制定出合理的教育計劃，通過科學合理的培訓教育，為社會提供最稀缺的專業(yè)人才，以此來調整專業(yè)結構。除此之外，目標性的培養(yǎng)制冷行業(yè)專業(yè)人才，可以將課程內容和專業(yè)標準銜接的更好，從而促進職業(yè)教育培訓質量的提升。

1 中高職銜接制冷課程體系現狀及存在問題

1.1 制冷專業(yè)課程的內容重復

從中高職銜接制冷課程體系的建設上可以看出，現如今許多學校教育機構，仍然還在使用的傳統(tǒng)的教育方式，教授的課業(yè)內容也沒有進行更新，因此在對專業(yè)課程的內容進行授課時，還存在著許多亟待解決的問題。具體主要體現在一下幾個方面，由于制冷專業(yè)的中職和高職的教學內容處于兩個層次，教學目標和教學內容不同，導致相關專業(yè)的授課內容存在重復的現象。雖然中職和高職都屬于專業(yè)教育，但是管理模式的不同將會導致職業(yè)學校教授課程在銜接上存在差距?，F有的教學內容中，主要是側重于制冷循環(huán)系統(tǒng)的課程教學，重復性開設這些課程，將會導致課程教授課程銜接問題的出現[1]。

1.2 教學目標不明確

在中高職銜接制冷課程體系的建設過程中，許多中高職院校的教學目標不明確，在相關專業(yè)的定位上也不過準確，在加上學校功利化的教育方式，為了追求最大的經濟效益，嚴重壓縮學校的授課時長，忽略了對學員其他方面的培養(yǎng)，影響了學校對專業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，不同的學校之間的教育方式都不相同，學校擁有的相關教學設備也不相同，因此將會影響到教學實踐環(huán)節(jié)工作的推進。學校需要在有限的時間范圍類盡可能的完成教學目標，如果只注重文化課程，縮短了實踐教學環(huán)節(jié)的時間，就會影響學校教育的質量水平，不利于學校專業(yè)人才的培養(yǎng)。職業(yè)技能學校的教學目標不明確、定位不精準，都將影響到中高職的課程體系的銜接工作。

1.3 教學理論和實踐

在中高職院校的教學過程中，大多數的老師都是一味地灌輸知識，學生只能被動的接受這些知識，難免會出現掌握不足的地方。長時間的學習理論課程，將會導致學生的學習比較枯燥，很難調動學生的學習積極性，影響到學生的學習興趣和創(chuàng)造思維。學校對實踐技能的重視程度不夠，過于重視理論知識的教學工作，導致學生都沒有熟練掌握專業(yè)技能的使用。職業(yè)性的學校必須將專業(yè)技術的培訓教學放在首位，增加專業(yè)技能的的實踐教學，有利于提升學員的動手能力。如果理論課程和實踐課程之間出現脫節(jié)，就會導致這些學員畢業(yè)后缺乏對自身專業(yè)技術的操作和控制。職業(yè)學校偏于重視對理論知識的考核成績，忽略了對實踐操作能力的考核工作，這也是導致畢業(yè)學員參加工作時對制冷設備操作不熟練的原因之一。因此中高職院校的教學工作目標必需進行轉變，加強對實踐教學的重視程度，保證中高職院校的課程體系建設可以更加完善[2]。

2 制冷與空調技術主要工作

按照職業(yè)進行分類可以將每個職業(yè)的主要工作進行描述，對不同的工作進行描述歸納，提煉工作任務的核心技能，根據不同的層級按照初、中、高對技能進行分類，根據不同的技能等級的高低，給中高職銜接課程的設計提供不同的建議。將初、中層級劃分為中職應選技能模塊，高層級的就是高職進階模塊，例如空調制冷系統(tǒng)的安裝維修工作，可以根據工作作用的不同，大致分為八項制冷部件。例如：水泵、冷卻塔、冷凝器、蒸發(fā)器、節(jié)流裝置、壓縮機、閥門以及使用管道等。使用最適合的保溫材料，對空調制冷設備、冷庫地面、墻體、貨門以及穿墻管等進行保溫處理。

3 中高職銜接課程體系建設對策

3.1 建立有效的課程建設標準

只有在中高職銜接課程體系的建設過程中，建立有效的課程建設標準，才可以發(fā)展最新的教學課程理念，更新中高職銜接課程的教學內容以及教學方法。學?？梢愿鶕煌膶W員和不同的授課階段，對學校的學員進行最合理的培養(yǎng)，全面針對性的選取教學教材，避免教學內容出現重復。

3.2 加大中高職教育體系的溝通

目前，中高職學校和學員之間缺乏密切的聯系，學校的學生缺少對自己職業(yè)的認識程度，在加上這些中高職教育都是單獨存在的，非常不利于學校學員的發(fā)展，因此必須要加強中高職教育學校之間的聯系，只有學校與學校之間進行最有效的溝通，才可以制定出制定符合實際情況的中高職教育體系，進而根據學校的發(fā)展情況制定最合理的教學方式[3]。

3.3 提高銜接課程的科學性和實用性

只有科學合理的建設中高職專業(yè)課程體系，才可以制定出最合理的教學方案，建設一支師資力量雄厚的教學團隊，為了提高銜接課程的科學性和實用性，必需要注重中職與高職學習之間的聯系，通過教學專家對中高職制冷課程的分析，保證各項中高職銜接工作的順利進行，想要提高中高職課程的科學性和教學實用性，就必須加強對學生學習情況的深入了解。

4 結語

綜上所述，中高職銜接制冷課程的教學工作，必需符合學校的實際情況，堅持培養(yǎng)學員的道德品質，全面貫徹實施德育教育，在實踐教學的過程中，老師必須為學員樹立一個良好的形象，積極帶動專業(yè)技術的教育工作。只有相關的專業(yè)技術符合社會的需要，才能體現出培養(yǎng)人才的價值。建立有效的課程建設標準，加強對人才培養(yǎng)的選教材，加大中高職教育體系的溝通，進而提高銜接課程的科學性和實用性 注重學生文化基礎的培養(yǎng)，從而解決中高職銜接課程體系建設過程中的各種問題。