淺析西藏高職院校學(xué)生思想政治教育工作

文/邊巴擁宗

一、西藏高職院校思想政治教育工作

近幾年，隨著西藏高職院校的擴(kuò)招，西藏高職院校的學(xué)生思想政治教育工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。與傳統(tǒng)的本科院校不同，西藏高職院校培養(yǎng)的是面向社會、面向服務(wù)、面向基層的一線高級技術(shù)型人才。因此，西藏高職院校在開展學(xué)生思想政治教育的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括愛國主義、理想信念、團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康等教育。同時在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定上，更加注重理論教育與實踐能力的結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生用理論知識指導(dǎo)自身實踐的能力，提升綜合素養(yǎng)、弘揚工匠精神。

二、西藏高職院校思想政治教育工作存在的問題

（一）思想政治教育課程教師隊伍建設(shè)不足

西藏高職院校思想政治教育工作隊伍主要由學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任組成。其中，思想政治理論課教師中思想政治教育專業(yè)的不到40%，大部分都是兼職教師。兼職教師多數(shù)是輔導(dǎo)員或行政人員，大多時間用在學(xué)生業(yè)務(wù)、學(xué)生管理、行政事務(wù)等工作上，研究思想政治理論的時間很少，因此教師隊伍的理論水平和綜合素質(zhì)亟待加強(qiáng)。大部分教師習(xí)慣“滿堂灌”式教學(xué)，不注重實踐性、創(chuàng)新性的開展教育活動。

（二）學(xué)生普遍接受力較低

西藏高職院校的學(xué)生90%以上為農(nóng)牧民子女，部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)前教育，因此文化基礎(chǔ)薄弱、知識儲備相對較少，加之思想政治教育課程作為一個理論課程，以教育性的內(nèi)容為主，缺乏足夠的趣味性，學(xué)生對于課程的重要性認(rèn)識不足，甚至有少數(shù)學(xué)生課堂紀(jì)律散漫。一些教師在課堂中忽略了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)迫學(xué)生遵循既定的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)真正意義上的接受教育，學(xué)生對于思想政治課程內(nèi)容的接受程度較低、課程參與度不足。

（三）未充分利用思想政治教育載體

西藏高職院校思想政治教育一般以課程教育為主，雖然有“第二課堂”、校園文化活動、網(wǎng)絡(luò)等多種形式的思想政治教育載體，但是并未能很好的將思想政治教育內(nèi)容與活動有效結(jié)合，對于大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)等新媒體載體利用率不高，以傳統(tǒng)的授課、講座、活動等教育形式為主，體系相對固定，降低了思想政治教育對學(xué)生的吸引力，難以充分發(fā)揮教育載體對于學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。

（四）思想政治教育與其它學(xué)科教育分割

習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?這說明，思想政治教育在校園里并不是獨立存在的，它融合在學(xué)校教育的方方面面，融合在各個學(xué)科中。但就現(xiàn)實而言，西藏高職院校的思想政治教育與其它學(xué)科多少存在“分割”現(xiàn)象，很多時候“各司其職”、互不融合。究其原因，專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)繁重，課程內(nèi)容需要教師耗費不少精力去設(shè)計，加之很難從專業(yè)化的知識與技能里挖掘和設(shè)計思想政治教育元素，因此思政教育難以在專業(yè)教育過程中有效推進(jìn)。

三、思想政治教育質(zhì)量提升策略

（一）強(qiáng)化隊伍建設(shè)，夯實教育基礎(chǔ)

面對新時代的挑戰(zhàn)，西藏高職院校應(yīng)按照教育部要求以師生比不低于1∶350的比例擴(kuò)充思想政治教育專業(yè)隊伍，選擇一批專業(yè)素質(zhì)過硬、工作能力及責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)隊伍承擔(dān)思想政治教育工作，用心培養(yǎng)一批“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”的思想政治教育教師。除此之外，也應(yīng)重視學(xué)生干部在學(xué)生思政教育中的作用。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生干部帶頭積極策劃、宣傳、組織校園文化活動，不僅能拉近師生間的距離，提升組織育人實效，發(fā)揮黨團(tuán)組織學(xué)生思政隊伍的職能，亦能強(qiáng)化學(xué)生干部隊伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的自我教育能力，從而將自我管理與教育內(nèi)化成為學(xué)生的基本能力之一。同時，應(yīng)創(chuàng)新思政教師隊伍培養(yǎng)舉措，做好思想政治教師隊伍建設(shè)各項保障工作，進(jìn)一步規(guī)范思想政治教育工作者的培訓(xùn)交流機(jī)制，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”思想政治教育工作隊伍，將培訓(xùn)內(nèi)容與思想政治教育工作知識與能力所需相結(jié)合，切實實現(xiàn)思想政治教育工作的全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育模式，因材施教

如何培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的高等技能型人才，是西藏高職院校面對的一項重大課題。西藏高職院校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)方案，將加強(qiáng)思政教育作為實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。由于所處地理位置、學(xué)生生源、教育模式等的特殊性，西藏高職院校在思政教育過程中，應(yīng)針對學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，改革教學(xué)方法和模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段和多媒體設(shè)備，創(chuàng)新課堂教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的思政實踐教學(xué)活動，譬如：案例分析、微電影、參觀活動等，吸引學(xué)生主動參與課堂，在潛移默化中強(qiáng)化思政教育的實效性。教師不再是教育的“灌輸者”，而是結(jié)合區(qū)情、“生情”，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐思考解決問題，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中做到“眼到、手到、心到”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生在師生互動過程中不斷成長，使得思想政治教育切實入腦、入心。

（三）發(fā)揮載體作用，豐富教育形式

除了用傳統(tǒng)的授課、講座等形式外，應(yīng)充分發(fā)揮“第二課堂”、校園文化活動、網(wǎng)絡(luò)等載體開展形式豐富的思政教育活動，使學(xué)生改變對思政教育枯燥、難懂、無趣的認(rèn)知，從被動接受教育轉(zhuǎn)為主動配合，切實將載體與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，做到主題明確、內(nèi)容清晰、寓教于樂，使學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動中提升思想認(rèn)識水平。

（四）加強(qiáng)互動交流，形成教育合力

針對思想政治教育與其他學(xué)科教育分割的現(xiàn)象，應(yīng)充分認(rèn)識到思政教育對于促進(jìn)高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要作用，加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員、思政專業(yè)教師以及專業(yè)授課教師間的溝通交流，制定較為全面的思政教育方案，明確承擔(dān)不同教育教學(xué)任務(wù)的教師在學(xué)生思政教育工作中的職責(zé)，使此項工作不再是輔導(dǎo)員、思政理論課教師的“專利”，讓專業(yè)教師亦參與其中，在幫助學(xué)生更好掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，加強(qiáng)對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、塑造。凝聚一批政治強(qiáng)、情懷深的思政教師隊伍，形成教育合力，實現(xiàn)思政教育的日常滲透，使對學(xué)生的思政教育工作落到實處、取得實效。