體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下構(gòu)建高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程的評(píng)價(jià)研究

馮蘇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營模式也在不斷變革，用人機(jī)制的要求在不斷提高。隨著人們生活水平的提升，大眾的消費(fèi)理念在不斷更新。有些商家開設(shè)了家居體驗(yàn)館，為消費(fèi)者提供以感受情緒環(huán)境為主的體驗(yàn)式服務(wù)。在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程的評(píng)價(jià)中，要將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的核心，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)施多維度的活態(tài)課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體驗(yàn)經(jīng)濟(jì);高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè);活態(tài)課程;評(píng)價(jià)研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0116-02

為了不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓高職院校家紡設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的固定模式，有效進(jìn)行家紡設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革，在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下構(gòu)建高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程，并在其實(shí)施過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，針對性地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與行業(yè)的發(fā)展需求，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課程評(píng)價(jià)包括教學(xué)過程、課程制定及實(shí)施、課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的結(jié)果。

一、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下構(gòu)建高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程概述

體驗(yàn)是讓消費(fèi)者能參與到行業(yè)的活動(dòng)中，讓消費(fèi)者品味行業(yè)的價(jià)值與內(nèi)涵。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)以消費(fèi)者為中心，將商品作為載體，為消費(fèi)者營造優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)服務(wù)。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)在于讓消費(fèi)者能獲得真實(shí)情緒和形體上的參與，了解家紡行業(yè)中的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。近幾年來，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下的家紡行業(yè)發(fā)展趨于多元化，其市場潛力不可小覷。大眾對家居生活的品質(zhì)要求越來越高，因此家紡產(chǎn)品要更加注重人性化，滿足消費(fèi)者的精神層面需求。如今消費(fèi)者已不再滿足于單一的家居環(huán)境，逐漸提高了對家紡的消費(fèi)層次。而家紡行業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中要更加注重提升消費(fèi)者的私人專屬感，在購物環(huán)境的設(shè)置中體現(xiàn)購物的樂趣。在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下，消費(fèi)者可以對家紡產(chǎn)品進(jìn)行私人定制，并可參與制作的過程，在其中獲得審美體驗(yàn)，同時(shí)提升家紡設(shè)計(jì)的技能與知識(shí)。家紡設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須擁有職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

在高職院校家紡設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢深入探究家紡設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革，提升學(xué)生的專業(yè)技能，研究市場需求，使學(xué)生畢業(yè)后能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。構(gòu)建高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程，幫助學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高技能、綜合型人才。

二、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

學(xué)生對家紡專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。在家紡設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)大多局限于課堂，他們的視野被限制，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品缺乏文化底蘊(yùn)，與市場需求脫節(jié)。學(xué)生對家紡行業(yè)的崗位了解不多，他們對家具體驗(yàn)館所知甚少。很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀相關(guān)書籍，對家紡的傳統(tǒng)工藝、社會(huì)企業(yè)缺乏了解，這是由于校園與企業(yè)信息渠道不通暢導(dǎo)致的。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，專業(yè)素養(yǎng)不高，只能從課堂中獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下，體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營模式在不斷轉(zhuǎn)變，對員工專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。在企業(yè)經(jīng)營中改變以往單一的商品交易模式，開展了體驗(yàn)經(jīng)營。然而高職院校家紡設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對自己的未來沒有良好的規(guī)劃，有的學(xué)生不清楚優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備哪些素養(yǎng)，在教學(xué)中缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的用工需求：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)，企業(yè)需要對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行再次培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)也有待提高。

三、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下構(gòu)建高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程的路徑

（一）通過參觀本地家紡企業(yè)讓學(xué)生獲得專業(yè)感知

在高職院校家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程構(gòu)建中，要以項(xiàng)目制為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加關(guān)注消費(fèi)者的心理變化與活態(tài)思維，提高學(xué)生的敏感度，通過結(jié)合生活中的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能獲得連續(xù)、動(dòng)態(tài)的活態(tài)思維。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏進(jìn)取心，他們處于懵懂狀態(tài)，有的學(xué)生到畢業(yè)也沒有掌握相關(guān)的專業(yè)技能。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，讓學(xué)生在剛接觸專業(yè)時(shí)就參與到相關(guān)實(shí)踐中;通過專業(yè)講座與參觀本地家紡企業(yè)，讓學(xué)生獲得專業(yè)感知，從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

（二）結(jié)合原有教材編寫校本活態(tài)課程

在課程開發(fā)方面要設(shè)置分階段任務(wù)，并對學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。根據(jù)消費(fèi)者心理設(shè)計(jì)不同的課程階段，把握不同區(qū)域、不同時(shí)期消費(fèi)者的需求與心理，使知識(shí)技能與階段任務(wù)實(shí)現(xiàn)有效整合，增強(qiáng)技能與知識(shí)的共性與個(gè)性。在家紡設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，高職院校要組織專業(yè)教師，結(jié)合原有教材編寫校本活態(tài)課程，實(shí)現(xiàn)跨界融合，打破原有教學(xué)模式的固化思維，使各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效融合。在家紡專業(yè)領(lǐng)域，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)營銷策略與人文內(nèi)涵。家紡產(chǎn)品的人文內(nèi)涵與設(shè)計(jì)元素都非常重要，學(xué)生雖然會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件，但是在設(shè)計(jì)中卻缺乏人文底蘊(yùn)，沒有個(gè)性化設(shè)計(jì)理念。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過多種形式豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中要將專業(yè)技術(shù)運(yùn)用與探索結(jié)合起來，合理設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)更新，讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在家紡設(shè)計(jì)專業(yè)課程模式確定以后，可在不同班級(jí)推廣應(yīng)用。在師生的共同反饋中，對課程進(jìn)行調(diào)整。課程通過多次測試、調(diào)整和反饋會(huì)更加合理、科學(xué)、完整。在高職院校家紡設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要為學(xué)生的終身發(fā)展制訂教育方向，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，讓學(xué)生在企業(yè)、學(xué)校的工作室、實(shí)訓(xùn)室、教室靈活開展教學(xué)與實(shí)踐，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)中習(xí)得知識(shí)與技能。

四、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程的評(píng)價(jià)

（一）將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的核心

家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程評(píng)價(jià)中，主要衡量教師的教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)組織與內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度與能力等方面，可以通過督導(dǎo)聽課或?qū)W生反饋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，教師教的目的是為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)。課程評(píng)價(jià)中要注重提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。高職院校人才培養(yǎng)致力于培養(yǎng)專業(yè)型的高技能人才，所制訂的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為其中的重心。評(píng)價(jià)方式要更加關(guān)注相關(guān)崗位工作要求，以課程為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)工作崗位的具體要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。對家紡設(shè)計(jì)專業(yè)人員而言，考核中要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識(shí)的掌握程度，并深入考查學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的素養(yǎng)。

（二）結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，對家紡設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)改革，運(yùn)用工作過程導(dǎo)向教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)課程的實(shí)踐性。在家紡設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，要針對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)立小型項(xiàng)目。對專業(yè)核心課程要采用工作過程導(dǎo)向法，以實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，并朝著正確的職業(yè)方向努力。在課程考核評(píng)價(jià)中，要結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)，讓學(xué)生更好地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，并突破以往只局限于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將專業(yè)學(xué)習(xí)范圍拓寬，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)家紡產(chǎn)品，而且學(xué)會(huì)如何營銷，并能深入了解消費(fèi)者的消費(fèi)心理，這樣才能設(shè)計(jì)出更加適合大眾審美需求的家紡產(chǎn)品。在家紡設(shè)計(jì)專業(yè)活態(tài)課程考核評(píng)價(jià)中，過程性評(píng)價(jià)要更加任務(wù)化與項(xiàng)目化。期末考核要結(jié)合多次任務(wù)化、項(xiàng)目化考核結(jié)果，綜合考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）實(shí)施多維度的活態(tài)課程評(píng)價(jià)

在以往的課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體是教師。然而在新型評(píng)價(jià)模式中，應(yīng)當(dāng)使評(píng)價(jià)體系更加多主體、多維度。教師對過程性評(píng)價(jià)中的考核標(biāo)準(zhǔn)很難科學(xué)把握，可由企業(yè)人員參與到課程評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)更加真實(shí)、科學(xué)、客觀，真正實(shí)現(xiàn)提高課程質(zhì)量的目的。在課程評(píng)價(jià)中也可加入自評(píng)，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的反思與探索。也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，提高學(xué)生對課程任務(wù)的參與度，讓學(xué)生在反思中獲取更加豐富的經(jīng)驗(yàn)與能力。企業(yè)人員的評(píng)價(jià)可使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求更加契合。在工作任務(wù)或項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或獨(dú)立的方式完成任務(wù)，得到專業(yè)技能的提升。學(xué)生在活態(tài)課程構(gòu)建中能真實(shí)了解消費(fèi)者的實(shí)際需求與心理體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要充分結(jié)合當(dāng)前流行的體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理念構(gòu)建活態(tài)課程，并運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使家紡設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式可以緊跟時(shí)代步伐，并實(shí)現(xiàn)新的突破，促使學(xué)生主動(dòng)研究消費(fèi)者心理，不斷拓寬自己的專業(yè)視野，爭取為消費(fèi)者提供更好的服務(wù)與產(chǎn)品。

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