漢語國際教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的策略研究

胡國濤

摘 要：漢語國際教育專業(yè)是當(dāng)下的熱門專業(yè)，隨著國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日頻、“一帶一路”合作愈加緊密，該專業(yè)培養(yǎng)的人才在適用范圍上愈加廣泛。激發(fā)和培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在學(xué)習(xí)中完成更多的轉(zhuǎn)化，更好地滿足未來社會對于人才的需求，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，是一個重要的工作。本文從學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)意義和培養(yǎng)策略兩個方面進(jìn)行探討，意在推動專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)能轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育專業(yè);學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā);培養(yǎng)策略

中圖分類號：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0070-02

漢語是全球使用人口數(shù)量最多的語言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化、“一帶一路”合作更加緊密的時代背景下，選擇漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生越來越多，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)并找到行之有效的策略，是一個重要的課題。

一、漢語國際教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的意義

漢語國際教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的漢語基礎(chǔ)，且較為熟練地掌握至少一門外語，同時具備扎實的漢語國際教育教學(xué)知識和全面了解中外人文知識的人才。這種人才不僅具有專業(yè)的理論知識，還有著跨文化的視野和思維能力。符合當(dāng)前對于人才培養(yǎng)的復(fù)合化要求，也更能滿足相關(guān)工作的需求。因此，激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，成為一個重要且必要的基礎(chǔ)性工作。

1.為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障

漢語國際教育專業(yè)的熱門有賴于“一帶一路”倡議的實施。2016年，教育部印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》就是對這一背景下的教育行為的指導(dǎo)。其中對人才培養(yǎng)的定位是這樣描述的：“人才培養(yǎng)為一帶一路沿線的民心相通、政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐”。由此可見，人才作為一種資源，在國與國、地區(qū)與地區(qū)之間發(fā)揮著重要的作用。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從宏觀層面來看，是在為全世界的發(fā)展積淀人才，讓漢語人才實現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的雙升。

2.推動漢語在全世界范圍內(nèi)的傳播

語言互通是“五通”的前提，沒有這個前提，任何層面都不會實現(xiàn)真正的“通”。因此，以漢語為基礎(chǔ)的漢語國際教育專業(yè)自覺地承擔(dān)了培養(yǎng)語言人才、傳播語言的使命。研究該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對他們學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度、意愿有一個根本性的把握，可以“對癥下藥”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們清楚地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，從而為恰當(dāng)?shù)刂贫h語傳播策略奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)漢語在世界范圍內(nèi)的有效傳播。

3.提高從業(yè)者文化自信的必要基礎(chǔ)

教育部在2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)的人才職能是這樣定義的：“能在國內(nèi)外各類學(xué)校從事漢語教學(xué)，在各職能部門、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版單位以及企事業(yè)單位從事與漢語言文化傳播交流相關(guān)工作的中國語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用型專門人才”。也就是說，這種職能的落腳點是文化。尤其是在習(xí)近平總書記的四個自信提出后，這種職能實現(xiàn)了性質(zhì)上的躍升，培養(yǎng)成為戰(zhàn)略性的需求，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)也就從即發(fā)性轉(zhuǎn)變?yōu)楸厝恍?，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加廣泛的切入點。

二、漢語國際教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的策略

在國際貿(mào)易往來和文化交流日頻的背景下，語言的服務(wù)性質(zhì)顯得格外重要，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知和情感上的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)習(xí)內(nèi)容互相“成全”，最終獲得適應(yīng)社會發(fā)展和文化傳播的能力，需要一些科學(xué)審慎的策略。

1.深入了解學(xué)生需求，公平對待不同學(xué)生

漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握漢語基礎(chǔ)知識，還要熟悉其他語言門類，不僅要對人文知識有所涉獵，還要具備跨文化的視野和思維能力。這種培養(yǎng)目標(biāo)上的要求，決定了人才培養(yǎng)的外延之廣和內(nèi)涵之深。因此，必須對學(xué)生的學(xué)能水平、學(xué)習(xí)需要、職業(yè)規(guī)劃等做深入的研究，了解學(xué)生真實的情況，然后制定出詳細(xì)的動機(jī)激發(fā)策略。例如有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)這一專業(yè)，但是未來的職業(yè)規(guī)劃和該專業(yè)的相關(guān)性很低，教師就需要了解學(xué)生當(dāng)初選擇這一專業(yè)的原因，在尊重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，盡可能發(fā)現(xiàn)其真實意愿和所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，從而讓學(xué)生更愿意參與到專業(yè)的學(xué)習(xí)中。還有一些學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)漢語國際教育專業(yè)博大精深，深感自己的能力不能應(yīng)對專業(yè)學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生自卑、逃避等心理，那么教師就需要從學(xué)生的情感入手，化解學(xué)生對專業(yè)存在的一些困惑?？偠灾?，不同的學(xué)生有著不同的思想意識、興趣愛好、知識水平、方法態(tài)度，因此形成的學(xué)習(xí)動機(jī)類型也不同，教師需要在情感態(tài)度上公平地對待學(xué)生，而在具體方法的運用上區(qū)別對待，本著公平公正、平等尊重的態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的選擇，從最深層激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣取得的效果往往更加持久。

2.拓寬師生交流通道，建立良好師生關(guān)系

即使是高等教育階段，學(xué)生受到教師的影響也是巨大而深遠(yuǎn)的。無論是輔導(dǎo)員還是任課教師，都和學(xué)生有著高頻接觸。教師和學(xué)生也在教與學(xué)的互動中增進(jìn)了了解、產(chǎn)生了默契。從比較辯證的角度來看，除去語詞語法知識，漢語國際教育專業(yè)的大部分內(nèi)容是比較主觀的，教師和學(xué)生形成了良好的關(guān)系后，可以就某些問題進(jìn)行深入的討論，尤其是漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)的是國際型、復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，辯證地討論基于兩個平等主體的認(rèn)知進(jìn)行，會使學(xué)習(xí)更富有獨立性和個性。另外，課余時間利用微信、QQ、MSN等進(jìn)行師生交流，也有助于教師了解學(xué)生的思想動態(tài)，在學(xué)習(xí)知識的同時抵御不良思想的侵蝕，這不僅是本專業(yè)的需要，也是任何一個專業(yè)都要守住的“底線”，且不可為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不關(guān)注其意識形態(tài)，造成得不償失的教育后果。

3.教師修身養(yǎng)德，人格魅力感染學(xué)生

與其他學(xué)段教師和學(xué)生建立關(guān)系的情況不同，高等教育學(xué)段，教師對學(xué)生的影響主要是從人格力量出發(fā)的。師生之間能夠建立良好的關(guān)系，其關(guān)系會對學(xué)生產(chǎn)生哪一方面的影響，和教師的人格有著密不可分的關(guān)系。人格包括價值觀、待人處事的態(tài)度、學(xué)術(shù)能力，還有投入在工作中的熱情等?？偠灾?，教師只有注重個人人格魅力的修煉，才能在更多方面引領(lǐng)學(xué)生的成長，也才能讓學(xué)生口服心服地“追隨”教師，獲得成長。在一項調(diào)查研究中顯示，學(xué)生對教師的喜愛程度和教師對工作的投入程度是成正比的。尤其是在高等教育階段，一個學(xué)術(shù)精進(jìn)同時有著人格魅力的教師，往往會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的榜樣。因此，教師必須加強學(xué)習(xí)，一方面積累深厚的專業(yè)知識，一方面提高自身的道德修養(yǎng)，同時還要在工作中表現(xiàn)出積極進(jìn)取的態(tài)度，主動承擔(dān)一些課題的研究工作，提高自己的教學(xué)和研究能力。教師還可以邀請學(xué)生一起參與某些課題的研究，實現(xiàn)教學(xué)相長的局面，也為學(xué)生爭取了更多實踐鍛煉的機(jī)會，而且這種鍛煉是在教師的全程指導(dǎo)下開展的，不僅對于學(xué)生有幫助，也可以讓教師獲得更多了解學(xué)生、制定適當(dāng)教學(xué)方案的機(jī)會。這種全方位的感召，為學(xué)生示范了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生更容易把學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果合二為一，在學(xué)習(xí)上也能收獲頗豐。

三、結(jié)語

綜上所述，漢語國際教育專業(yè)的適用性廣，在未來國際國內(nèi)的許多領(lǐng)域都會發(fā)揮出其專業(yè)的優(yōu)勢。這就使得培養(yǎng)人才的要求在不斷地提高，從根本生激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)，同時制定理性的策略，如深入了解學(xué)生、形成良好的師生關(guān)系、提高教師的專業(yè)程度、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式等幾個方面同時入手，才能真正讓本專業(yè)的價值發(fā)揮出來，從而更好地適應(yīng)外部社會的需要，也讓這一專業(yè)的含金量得以提高。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）