網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“電算化”教學(xué)研究
——以會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)為例

倪晨曉

(江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215100)

0 引言

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在會(huì)計(jì)信息化的今天，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)正面臨著艱難的改革。人工智能的普及意味著出納、收銀等基礎(chǔ)崗位工作存在被淘汰和被取代的風(fēng)險(xiǎn)[1]。因此，會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。面對(duì)社會(huì)的需求，會(huì)計(jì)人員不僅需要熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還需靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)操作；高技能會(huì)計(jì)人員還需精通金融、法律等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，秉承著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)核心素養(yǎng)。職業(yè)院校在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突破傳統(tǒng)的課程特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重中之重。

1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論與實(shí)踐為一體的綜合性學(xué)科，既包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、稅法、成本會(huì)計(jì)等理論知識(shí)的傳授，又包含會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用、手工賬務(wù)處理等實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性。因此，在招生市場(chǎng)中廣受家長(zhǎng)、學(xué)生的歡迎。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也旨在培養(yǎng)能夠牢固掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練、規(guī)范處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，符合公司需求的高素質(zhì)技能型人才。但隨著人工智能的普及，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的準(zhǔn)入門(mén)檻變高，企業(yè)更需要具備會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的人才。因此，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)融入會(huì)計(jì)課程中成為亟待解決的問(wèn)題。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2.1 會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)概念

會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)與會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)不同，主要是指會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)崗位應(yīng)具備的核心職業(yè)素養(yǎng)與能力[2]，如責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勤勉敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、堅(jiān)持準(zhǔn)則等優(yōu)良品質(zhì)和熟練掌握應(yīng)用軟件、溝通表達(dá)、解決問(wèn)題等職業(yè)能力。

2.2 會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)具體內(nèi)容

通過(guò)走訪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，企業(yè)反映會(huì)計(jì)人員需具備的職業(yè)核心素養(yǎng)為誠(chéng)信、勤勉敬業(yè)、解決問(wèn)題的能力和軟件綜合應(yīng)用能力。

2.2.1 誠(chéng)信

通過(guò)在企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)在招聘時(shí)非常注重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德。其中，誠(chéng)信最容易被忽視，卻是會(huì)計(jì)人員的立業(yè)之本，會(huì)計(jì)人員應(yīng)把它放在第一位。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)做事之前先學(xué)做人”，會(huì)計(jì)人員屬于企業(yè)高級(jí)管理人員，工作內(nèi)容會(huì)涉及商業(yè)秘密，所以誠(chéng)信對(duì)會(huì)計(jì)人員非常重要。當(dāng)前，社會(huì)主要采用“承諾制”，財(cái)務(wù)人員的誠(chéng)信與否會(huì)直接影響企業(yè)的信譽(yù)，聘用具備誠(chéng)信品質(zhì)的會(huì)計(jì)人員可以幫企業(yè)規(guī)避很多問(wèn)題。因此，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)人員的立業(yè)之本，是企業(yè)最注重的職業(yè)核心素養(yǎng)。

2.2.2 勤勉敬業(yè)

除了誠(chéng)信以外，勤勉敬業(yè)也是會(huì)計(jì)人員必備的職業(yè)核心素養(yǎng)。目前，很多企業(yè)在聘用員工時(shí)都面臨著同一個(gè)難題，公司在招聘新員工后，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)，但員工在勝任會(huì)計(jì)崗位以后，并沒(méi)有心懷感恩、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、努力工作、與企業(yè)共同成長(zhǎng)、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而是不安于現(xiàn)狀，將公司作為跳板，騎驢找馬，尋求更高薪的職位。培養(yǎng)員工需要企業(yè)付出大量的勞力財(cái)力，這種現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)讓企業(yè)在招聘時(shí)增添了許多顧慮，有些企業(yè)甚至害怕招聘新員工。因此，企業(yè)也對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新要求：?jiǎn)T工是否勤勉敬業(yè)。正所謂“飲水不忘掘井人”，勤勉敬業(yè)也是會(huì)計(jì)人員必備的職業(yè)核心素養(yǎng)。

2.2.3 解決問(wèn)題的能力

會(huì)計(jì)工作是紛繁復(fù)雜的，在處理業(yè)務(wù)過(guò)程中會(huì)遇到層出不窮的問(wèn)題。這需要會(huì)計(jì)人員耐心、細(xì)心鉆研，與人溝通交流，積極主動(dòng)地解決?！半娝慊苯虒W(xué)模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，需要同學(xué)們靈活運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)，識(shí)別原始憑證、確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型。對(duì)于初入職場(chǎng)的新手，尚不具備精準(zhǔn)的業(yè)務(wù)識(shí)別能力，這就需要新手會(huì)計(jì)積極主動(dòng)地直面問(wèn)題、剖析問(wèn)題，多向其他員工請(qǐng)教溝通并積極解決。

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)從業(yè)者，尤其是初入職場(chǎng)的新手，面對(duì)問(wèn)題的第一反應(yīng)不是去嘗試，而是“我不會(huì)、我不行”，缺乏解決問(wèn)題的意識(shí)，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，也阻礙個(gè)人業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。因此，在“電算化”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要非常注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)分崗合作的方式，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，明確會(huì)計(jì)職責(zé)，集思廣益，引導(dǎo)小組共同面對(duì)問(wèn)題；采用小組討論方式剖析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信心，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在電算化系統(tǒng)中處理公司業(yè)務(wù)時(shí)，例如余額的試算平衡，需要仔細(xì)核對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，采用合適的糾錯(cuò)方式，查找并改正錯(cuò)誤，提升會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性。這是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—查找原因—解決問(wèn)題的過(guò)程，也是會(huì)計(jì)工作中處理差錯(cuò)的最主要方式。作為一名會(huì)計(jì)人員，需要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，耐心、積極解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，避免重復(fù)性錯(cuò)誤，不斷提升業(yè)務(wù)能力。因此，解決問(wèn)題的能力也就成為企業(yè)考察會(huì)計(jì)人員，特別是考察高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員的必備職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.4 軟件綜合應(yīng)用能力

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化辦公已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。會(huì)計(jì)行業(yè)也在不斷革新，軟件的合理應(yīng)用規(guī)避了很多人為的差錯(cuò)，可提高會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。因此，很多企業(yè)都會(huì)將辦公軟件的應(yīng)用能力放在招聘會(huì)計(jì)人員要求中，會(huì)計(jì)人員除了需要掌握用友、金蝶等基礎(chǔ)軟件外，還需熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)共享中心、網(wǎng)上報(bào)稅、Office等軟件[3]，可減少會(huì)計(jì)人員的工作量，提高財(cái)務(wù)人員的辦公效率和質(zhì)量。會(huì)計(jì)人員如果熟練掌握這些應(yīng)用技巧，很多問(wèn)題都能迎刃而解。

3 在“會(huì)計(jì)電算化”課程中培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)途徑

3.1 “會(huì)計(jì)電算化”課程特點(diǎn)

隨著信息化的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型人才的需求越來(lái)越大，會(huì)計(jì)人員不僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具備財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件的操作能力?！皶?huì)計(jì)電算化”課程具備運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)量大、數(shù)據(jù)共享功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，它的應(yīng)用為企業(yè)節(jié)省了大量的人力、物力和時(shí)間。因此，“會(huì)計(jì)電算化”課程的開(kāi)設(shè)有助于架起理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)操的橋梁，仿真模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程，鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)操能力，適應(yīng)企業(yè)的需求。但“會(huì)計(jì)電算化”課程在授課過(guò)程中也存在很多的不足，如教學(xué)軟件單一、授課內(nèi)容局限于課程內(nèi)容，與期望存在較大偏差。

3.2 培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)途徑

3.2.1 以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)電算化課程結(jié)構(gòu)

基于“電算化”課程的性質(zhì)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)[4]。加大業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課程中的比例，深化會(huì)計(jì)仿真業(yè)務(wù)內(nèi)容，拓寬電算化業(yè)務(wù)核算類(lèi)型，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德、核心素養(yǎng)融入課程中。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)范圍、職責(zé)權(quán)限，處理會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)內(nèi)容，熟悉會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)處理流程。在業(yè)務(wù)處理的過(guò)程中，學(xué)生可以自查自糾，養(yǎng)成耐心、細(xì)致、謹(jǐn)慎的業(yè)務(wù)習(xí)慣，同時(shí)設(shè)置不同梯度的業(yè)務(wù)類(lèi)型，強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不是一味地追求操作熟練度，將原來(lái)的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵穆殬I(yè)素養(yǎng)本位”。當(dāng)學(xué)生具備了核心職業(yè)素養(yǎng)，從事會(huì)計(jì)工作才會(huì)迎難而上。

3.2.2 構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、職校學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系[5]，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)納入“電算化”課程目標(biāo)中，細(xì)化具體考核要求，讓會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

3.2.3 提升電算化教師核心職業(yè)素養(yǎng)

為了有效提高“電算化”的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，教師作為課程的先鋒者，首先需要提高自身的職業(yè)核心素養(yǎng)。因此，強(qiáng)化“電算化”教師的師資隊(duì)伍建設(shè)、提升“電算化”教師的職業(yè)素養(yǎng)非常必要。職業(yè)院校大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接站上講臺(tái)，沒(méi)有在會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)，缺乏會(huì)計(jì)崗位應(yīng)具備的核心素養(yǎng)?！半娝慊弊鳛橐婚T(mén)實(shí)踐性課程，與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位是密切相關(guān)的。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作的有效實(shí)施，給教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富教師的工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校可以將企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園，通過(guò)講座、實(shí)踐指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)等形式讓學(xué)生與用人單位面對(duì)面交流，直觀了解企業(yè)的用人需求和明確自己努力的方向。

4 結(jié)語(yǔ)

以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培育納入會(huì)計(jì)課程中，能夠有效地提升職校學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，并為社會(huì)輸送更多符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。