高職院校建筑工程專業(yè)BIM 課程開發(fā)探索*

顏斐，顏朋輝

（河南交通職業(yè)技術(shù)學院 河南 鄭州 450000）

0 引言

2017 年10 月，住建部發(fā)布《建筑業(yè)十項新技術(shù)》，其中“基于BIM 的現(xiàn)場施工管理信息技術(shù)”作為了信息化新技術(shù)之一。從發(fā)布至今，建筑行業(yè)BIM 應(yīng)用率逐步提高，BIM 從業(yè)人才的需求日漸增多，作為以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的高職院校，解決BIM 人才短缺問題責無旁貸。需增加解決人才短缺的方法，通過課程開發(fā)加強高職院校人才技能培養(yǎng)水平。

1 BIM 課程開發(fā)現(xiàn)狀

為應(yīng)對建筑行業(yè)對BIM 人才的需求，國內(nèi)外高校針對BIM 教學作出了很多嘗試，在具體的課程設(shè)置上，主要有4 種模式：單一課程模式、交互式教學模式、多課程聯(lián)合模式和畢業(yè)設(shè)計模式。這4 種模式各有優(yōu)缺點：單一課程模式開設(shè)BIM課程的難度最小，但這種模式不教授系統(tǒng)的BIM知識，教學效果不理想；交互教學模式中教師與學生的互動，提高了教學效果，但增加了教學難度；多課程聯(lián)合模式和畢業(yè)設(shè)計兩種模式，是建立在系統(tǒng)的BIM 知識體系上，能夠培養(yǎng)學生應(yīng)用BIM 知識的能力，但這2 種模式需要跨專業(yè)之間進行，對師資力量、教學內(nèi)容等多方面的配合要求很高，教學改革的難度最大。

2 BIM 課程教學改革面臨的挑戰(zhàn)

近幾年BIM 技術(shù)得到了全面發(fā)展，知識浩繁。高校BIM 課程教學不能眉毛胡子一把抓，需要去粗存精，但哪些可以教，哪些可以舍，各高校還沒有一個成熟的課改方案可以參考，故BIM教學改革還需要時間去辨識驗證。

建筑工程各專業(yè)課程不同，相同知識的要求也不盡相同，所以各專業(yè)培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能各不相同，這就要求建筑工程各專業(yè)要根據(jù)自己人才培養(yǎng)目標，編制BIM 課程的教學體系并據(jù)此完成專業(yè)課程改革，這是一個困難的過程。

市場上BIM 軟件種類種類繁多，各高校根據(jù)自己的實際情況選擇不同的使用軟件。學生在學校掌握BIM 技術(shù)后，在實際的工作中還要去學習掌握不同的BIM 軟件，這對BIM 的實際運用造成了一定的困難。

BIM 教學是一個長期的過程，貫穿學生大學生活的始終，學生每個學期學習的重點、課程學習的時間和專業(yè)理論學習相互影響，相互促進，而且一旦把握不好就有可能相互制約，故將BIM教學分散融合進教學中是一個長期探索的過程。

高職類學生每個課程教學分為理論教學+實踐教學。在現(xiàn)在壓縮課時量的大背景下，增加BIM實踐教學課時勢必減少理論課時，在此情況下如何保證教學效果需要探索實踐。

BIM 技術(shù)是需要跨專業(yè)的知識體系，一名教師是不可能全部掌握的，需要各專業(yè)教師的分工合作。如何培養(yǎng)教師的BIM 應(yīng)用技能，如何引導教師分工配合，高效完成BIM 教學的課程改革是一個需要大智慧的命題。

高職BIM 教學其實就是BIM 軟件如何應(yīng)用工程實際的全過程，其教學成果如何量化考核沒有先例可循。因此，根據(jù)考核方式，落實教學成果評估指標，提出課程改革相關(guān)要求也需要探索努力。3BIM 課程的實踐教學模式與措施

3.1 BIM 的課程體系下如何實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，因此，必須重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以實際應(yīng)用為主，理論教學為輔，著重提高學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，做到將BIM 融入人才培養(yǎng)體系內(nèi)，首先從根本上重視BIM 技術(shù)的應(yīng)用，其次做好教材的選擇，教學手段的改進，教學內(nèi)容的改革和課程標準的更新，使之與人才培養(yǎng)目標相一致，再次做好教師的BIM 技術(shù)培訓工作，通過會議、專家講座、集中培訓、校外實習、項目應(yīng)用等方法，培訓教師BIM 應(yīng)用技能，掌握最新的BIM 發(fā)展方向為BIM 教學服務(wù)。

BIM 軟件是一系列軟件的統(tǒng)稱，它包括建筑設(shè)計、綠色建筑分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備設(shè)計、三維算量與清單計價、安裝算量與清單計價、項目管理與招投標工具和建筑工程VR 仿真系統(tǒng)等八個方面[2]。因此BIM 課程與建筑工程各專業(yè)課程密切相關(guān)，如建筑設(shè)計專業(yè)（建筑工程制圖、房屋建筑學、工業(yè)與民用建筑設(shè)計）、結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)（工程結(jié)構(gòu)）、施工專業(yè)（建筑施工技術(shù)）、管理專業(yè)（工程造價、工程項目管理）、設(shè)備專業(yè)（機電工程、暖通工程），故BIM 課程教學必須與各專業(yè)課程教學相配合，貫穿高職建筑工程專業(yè)學生大學三年的全部學習生活，同時為配合BIM 教學，各專業(yè)課程必須做出相應(yīng)的改變。

3.2 BIM 教學課程改革

BIM 教學課程改革要結(jié)合現(xiàn)有教學計劃，合理規(guī)劃BIM 課程體系和授課順序，做好BIM 課程內(nèi)容、開設(shè)時間合理有序，實現(xiàn)課程與課程之間完美銜接。結(jié)合現(xiàn)有的BIM 教學條件，合理設(shè)置BIM 知識的覆蓋范圍，BIM 技術(shù)應(yīng)用較多的專業(yè)如建筑工程施工技術(shù)、工程造價，可以適當增加BIM 課程知識內(nèi)容，提高相關(guān)課程的覆蓋比例；相反如設(shè)備工程、監(jiān)理專業(yè)可以適當減少。

3.2.1 建立BIM 新課程

大一開設(shè)《建筑信息化與工程應(yīng)用》 課程主要介紹BIM 軟件基本原理及工程應(yīng)用知識，重點是建筑構(gòu)件如梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等基本構(gòu)件的繪制，以及設(shè)備專業(yè)（水、電、暖通、空調(diào)專業(yè)）學習建筑模型的搭建。

大二開設(shè)《BIM 軟件工程應(yīng)用實例》 課程，重點是根據(jù)掌握的工程項目施工技術(shù)與管理知識，結(jié)合BIM 模型對工程項目施工與管理進行加深學習，如：

（1）基于施工BIM 模型結(jié)合施工操作規(guī)范與施工工藝，進行建筑、結(jié)構(gòu)、機電設(shè)備等專業(yè)的綜合碰撞檢查，解決各專業(yè)碰撞問題；

（2）基于施工BIM 模型，結(jié)合施工工序、工藝等要求，進行施工過程的可視化模擬，并對施工方案進行分析和優(yōu)化。

3.2.2 BIM 植入核心課程

工程制圖：將BIM 建模技術(shù)引入土木工程制圖課程教學中，利用BIM 三維模型，將其與二維平面圖完全對應(yīng)，給學生以立體直觀的印象和感受，對培養(yǎng)學生空間思維有著良好的促進作用，也使學生對識圖建模的知識點的理解更加容易，學習效率更高，從而達到輔助教學的效果。

房屋建筑學：BIM 技術(shù)將房屋以一個三維立體的模型呈現(xiàn)出來，可以讓學生更直觀清楚地觀察到一些細節(jié)上的問題進而了解房屋的實際情況，有助于學生對課堂知識的理解和記憶。

在房屋建筑學課程設(shè)計中，以一個月的時間，利用大一學生學習的《建筑信息化與工程應(yīng)用》課程知識，以學生熟悉的已建成房屋的設(shè)計圖紙為基礎(chǔ)，創(chuàng)建這個建筑的BIM 模型。既能達到加深房屋建筑學教學效果，又能為后續(xù)的《工程造價》、《工程項目管理》、《建筑施工技術(shù)》課程提供課程設(shè)計模型。

3.2.3 BIM 深入專業(yè)課程

工程造價：高職類院校工程造價專業(yè)培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能主要是施工圖預(yù)算和工程量清單計價兩個方面，同時畢業(yè)生還應(yīng)該具備招投標階段及施工過程中工程造價控制的專業(yè)知識。利用BIM 軟件的三維算量與清單計價功能，在現(xiàn)有工程造價課程中引入BIM 內(nèi)容，實現(xiàn)工程造價與BIM 緊密結(jié)合，幫助學生將所學的造價知識應(yīng)用起來，起到模擬實踐的效果。

工程項目管理和建筑施工技術(shù)：結(jié)合BIM 模型，利用BIM 技術(shù)實現(xiàn)已建成建筑的4D 施工模擬，直觀顯示任意時段的施工過程及施工細節(jié)，協(xié)助學生認知一個項目的完整建設(shè)過程，理解不同專業(yè)的施工順序、現(xiàn)場施工活動的組織、施工方法的選擇，進而為工程項目設(shè)計優(yōu)化施工技術(shù)方案、造價管理、成本控制和進度控制等課程內(nèi)容提供直觀的演示，提高課程教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。

課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合：畢業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力。BIM 課程畢業(yè)設(shè)計是對BIM 技術(shù)的綜合運用，學生以課程設(shè)計的BIM 模型為起點，完成各專業(yè)之間的碰撞檢查、工程量計算、工程款支付、工程變更簽證等。進而編制施工進度計劃、施工方案、施工組織設(shè)計、資源需求報告、資金使用計劃以及根據(jù)工程變更完成模型修改與維護等。有條件的學生可以將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習相聯(lián)系，運用所學知識服務(wù)于工程實例，既可以解決工程實際問題，又可以完成畢業(yè)設(shè)計。

3.3 建立BIM 實訓平臺

成立BIM 實訓室，成立專業(yè)工作組，分別由建筑工程施工技術(shù)、工程造價、設(shè)備工程、裝飾工程等專業(yè)學生參與，完成BIM 模型的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工模型、三維算量與計價、施工模擬等專業(yè)任務(wù)，通過實訓課程實現(xiàn)課程與專業(yè)實踐相融合，解決實踐能力缺乏的問題。

3.4 校企合作實行訂單培養(yǎng)

我校于廣聯(lián)達合作，引入廣聯(lián)達5D 軟件并建立合作BIM 實訓室，針對BIM 人才實行訂單培養(yǎng)，同時鼓勵教師進入企業(yè)和工地現(xiàn)場實習實踐。

3.5 多重引導

提高學生自主學習能力通過工程實踐、參觀學習、BIM 應(yīng)用技能大賽，積極引導學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽地利用所學知識和應(yīng)用技能參與工程實踐，同時通過學術(shù)會議、專題報告、研究項目等形式，使學生掌握BIM 應(yīng)用的前沿技術(shù)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

BIM 技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨，高職類院校要順應(yīng)形勢、深入探索和完善人才培養(yǎng)方案，大膽創(chuàng)新完成BIM 教學課程改革，提高建筑工程專業(yè)人才的BIM 應(yīng)用技能。