基于新媒體環(huán)境下的大學生思想政治教育實效性分析

王武軍/浙江廣播電視大學

一、前言

新媒體的普及加快了信息傳播的速度，也在很大程度上改變了媒體傳播的內(nèi)容。在新媒體環(huán)境下，信息傳播打破了時間、空間的限制，人們可以隨時隨地的接收新信息，而網(wǎng)絡上復雜的信息影響著人們的價值取向、思維方式、行為等。當代大學生是使用網(wǎng)絡媒體的主力軍，更容易受到網(wǎng)絡信息的影響。新媒體環(huán)境下，高校大學生思想政治教育面臨著更為復雜的局面，如何更好的認識新媒體，如何利用新媒體更有效開展大學生思想政治教育工作是高校需要認真思考的課題。

二、新媒體環(huán)境下大學生思政教育實效性存在的問題

（一）教育方法落后于時代發(fā)展

當代大學生興趣與需求與以往的學生相比發(fā)生了明顯的變化，更崇尚個性，思想與行為也更加獨立，同時受互聯(lián)網(wǎng)的影響，其所掌握的信息更多樣，也普遍富有娛樂精神。而傳統(tǒng)思政教育方法大多是思政教育課堂中教師“一言堂”的單向傳播方式，課堂教學缺少師生互動，課堂沉悶、枯燥，難以調(diào)動學生的興趣，所以大部分學生對思政課程存在抵觸的心理，這樣的教育方法也不利于培養(yǎng)學生思維能力。新媒體環(huán)境下，信息傳播正在由單向傳播轉變?yōu)榛?、多向傳播，學生在信息傳播與知識傳播過程中逐漸擁有話語權，而高校繼續(xù)采用傳統(tǒng)教育方法開展大學生思想政治教育，顯然已經(jīng)落后于時代發(fā)展的要求。

（二）傳統(tǒng)思政教育功能被削弱

在以往的大學生思想政治教育工作中，思政教師、輔導員、班主任的可以在課堂上以及課下通過與學生面對面的交流，了解學生的學習狀況、精神面貌等信息，從而對學生開展針對性的學習指導、心理疏導等工作。新媒體環(huán)境下，思政教師輔導員等思政工作者可以通過微信等新媒體平臺線上隨時隨地與學生溝通，能夠更快了解到學生的想法。但在這一過程中，學生可能因各種因素向輔導員傳遞錯誤的信息，這就是思政教育工作者難以針對性的開展思政教育工作，進而影響思政教育效果［1］。

（三）對新媒體的管理不到位

當前高校對于校內(nèi)新媒體的管理不夠合理，對于校園新媒體發(fā)布的內(nèi)容沒有認真審核，部分校園新媒體向學生發(fā)布歪曲歷史、詆毀他人的信息，這極大的影響了當代大學生價值觀的塑造。與此同時，校園內(nèi)新媒體平臺、各種廣告娛樂等消費性文化的傳播使不少大學生沉迷于網(wǎng)絡，甚至還有一些學生因此背上了債務，給大學生思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、思想政治教育實效性問題的成因分析

思政教育方法落后、傳統(tǒng)思政教育功能被削弱、校園新媒體管理不到位，很大程度上是新媒體的特殊屬性等因素所造成的。一方面，新媒體具有互動性強、開放性等特點，這也使得信息傳播的速度更快，其靈活性也為高校思政工作提供了更多的途徑，利用新媒體開展思政教育更易被學生所接受。然而，新媒體在具有諸多優(yōu)勢的同時，也具有無屏障性、監(jiān)管難度大等缺點，新媒體互動性使不少大學生沉迷于網(wǎng)絡社交，在實際生活中容易出現(xiàn)人際交往障礙。

另一方面，師生媒介素養(yǎng)不高也是思政教育時效性問題的重要原因。不少思政教育工作者受原有教育觀念的影響，不容易接受新事物，在新媒體環(huán)境下沒有主動轉變工作觀念，使用新媒體技術的意愿不高，與大學生有效溝通少，不能積極運用新媒體開展思政教育工作。而當代大學生雖然接受能力強，但由于大學生社會閱歷不足，不能較好的分辨網(wǎng)絡信息，容易受不良信息的影響。

四、新媒體環(huán)境下提高大學生思政教育實效性的策略

（一）調(diào)整大學生思政教育方法

新媒體環(huán)境下，高校在重視大學生思想政治教育的同時，應該認識到傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)難以適應新媒體環(huán)境，應該主動去適應大學生的心理特點與需求，主動去調(diào)整思政課堂教學方法。思政教師可以在課前通過微信群，微信公眾號等向學生發(fā)布課程資料，讓學生提前預習；在課堂上可以通過微信小程序進行課堂彈幕互動，這一方式可以使思政教師更好的了解學生的想法與課堂學習情況，也可以增加思政課堂教學的趣味性；課后思政教師可以通過微信與學生進行交流，可以提高思政課程教學效果［2］。高校還可以利用學校官網(wǎng)等已有平臺開展線上教育，輔導員、思政教師可以在網(wǎng)絡上實時與學生互動，解答學生的疑慮，必要時還可以為學生提供心理疏導，這是傳統(tǒng)教育方式難以達到的。這種線上教育的方法不僅提高了大學生思想政治工作的便利性，也有利于校園文化的傳播，是學生可以更深入的了解思政教育的內(nèi)容，提高學生學習積極性。

（二）加強高素質(zhì)思政教育隊伍建設

意識指導人的行為，只有輔導員思政教師等思政教育工作者們轉變教育理念，增強新媒體應用的意識，才可以更好的將新媒體應用于思政教育工作中。因此，高校應該在思政教師、輔導員等隊伍中廣泛宣傳新媒體技術以及先進的教育理念，通過工作會議、可視化的數(shù)據(jù)圖表等方式宣傳新媒體應用優(yōu)勢，使思政工作者可以更客觀的看待新媒體與思政教育之間的關系。高校還可以通過評優(yōu)評先、獎金等方式，鼓勵輔導員思政教師主動去了解新媒體，利用業(yè)余時間主動去學習先進的思政教育理念，主動去學習新媒體技術，研究新媒體與大學生思政教育的關系，主動去適應新媒體帶來的變化［3］。

（三）健全校園新媒體應用管理體系

新媒體環(huán)境下，高校要想合理的將新媒體應用于思政教學等工作中，減少學生不合理利用新媒體、不良信息在校園內(nèi)泛濫的現(xiàn)象，就需要健全校園新媒體應用管理體系。新媒體平臺上信息良莠不齊，如果不加以監(jiān)督管理，各種不良的信息很容易影響大學生的價值觀念與行為。因此，高校應該加強校園輿論監(jiān)管力度，運用大數(shù)據(jù)等技術建立不良信息甄別、過濾機制，嚴禁不良政治傾向與“三俗”文化進入校園網(wǎng)絡平臺，加大對校園新媒體平臺的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)造謠、發(fā)布虛假信息的行為，及時對相關責任人進行教育。針對部分教師認為學生利用新媒體瀏覽無關內(nèi)容或者看視頻影響教學效果的情況，學校應該制定具體的行為規(guī)范，要求教師與學生在使用新媒體的過程中，嚴格遵守相關標準與制度，將大學生使用新媒體的行為納入輔導員的思政教育工作者年終考評中，同時也將其納入學生學習評價中，一旦發(fā)現(xiàn)教師或者學生違背規(guī)定的行為及時處罰。除此之外，學校新媒體管理部門還應該積極應用新媒體技術手段，在校園輿論平臺上加大“正能量”事件宣傳力度，引導主流文化滲入校園網(wǎng)絡文化中，同時對對校園網(wǎng)絡平臺在資源整合、平臺使用、程序正當?shù)确矫孢M行評價，逐步形成良好的運行和管理體系。

五、結語

新媒體在為高校大學生思想政治教育帶來挑戰(zhàn)同時，也可成為思政教育重要的工具。在新媒體環(huán)境下，高校應該主動去適應大學生思想政治教育工作的新變化，引導思政教育工作者主動轉變教育理念，加強學習，重視對思政教育工作人員的培養(yǎng)，健全校園新媒體應用管理體系，提高大學生思政教育實效性。