以系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作

苗蘇紅/連云港中等專業(yè)學(xué)校

一、前言

德育工作的合理開展能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的成為社會(huì)主義接班人，除此之外，德育工作所涉及到的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也可以為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，然而從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多中職學(xué)校的班主任在現(xiàn)實(shí)情況中都沒有合理開展德育工作，他們僅僅重視學(xué)生的專業(yè)課成績，忽視了思想教育的問題，再加上中職學(xué)校的管理相比較于普通高中本來就較為松懈，學(xué)生的叛逆心理也比普通高中生更加明顯，所以德育工作在中職學(xué)校中往往成為了一種形式主義，無法發(fā)揮作用。在這樣的情況下，應(yīng)以系統(tǒng)化的理念對中職班主任德育工作進(jìn)行引領(lǐng)，據(jù)此，本文分析了相關(guān)問題，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

二、以系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作的重要意義

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確以系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作的重要意義。之所以要在中職班主任德育工作中融入系統(tǒng)化的理念，主要是因?yàn)榈掠ぷ鞯拈_展具備一定難度，涉及到很多的細(xì)節(jié)，如果不能夠以系統(tǒng)化理念進(jìn)行引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致班主任在開展德育工作的過程中顧此失彼，不僅僅無法發(fā)揮德育工作的作用，同時(shí)也會(huì)引起中職學(xué)生的反感。

中職班主任德育工作較為復(fù)雜，是具備較高重要性的育人工程，只有通過科學(xué)理念進(jìn)行引領(lǐng)才可以更好的達(dá)成工作目標(biāo)。然而從現(xiàn)實(shí)情況來看，正如前文所說，很多中職學(xué)校的班主任在現(xiàn)實(shí)情況中僅僅重視學(xué)生的專業(yè)課成績，忽視了思想教育的問題。除此之外，中職班主任的工作普遍較為復(fù)雜、零散，導(dǎo)致班主任在繁復(fù)的工作中難以抽身，很難對德育工作進(jìn)行系統(tǒng)整合，無法發(fā)揮其效果，所以需要對系統(tǒng)化的德育理念進(jìn)行樹立，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用邏輯思維對德育工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，對科學(xué)性進(jìn)行提升，在促進(jìn)中職班主任專業(yè)化成長的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立合理的三觀。以上所述，基本就是以系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作的重要意義。

三、以系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作具體措施

（一）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)德育方法

對于中職班主任來說，有必要合理的開展德育工作，而想要真正的做到這一點(diǎn)，就必須要系統(tǒng)化的對德育方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生都需要具備完全的道德品質(zhì)，而完整的道德品質(zhì)包含著很多的內(nèi)容，無論是道德認(rèn)知還是道德意志，亦或是具體的道德行為都必須要完全的包括在其中。在以往的情況下，中職班主任只是通過班會(huì)等形式對學(xué)生進(jìn)行說服教育，這種方法不具備良好的效果，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理，形式單一的開展德育工作，學(xué)生無法真正的體會(huì)到道德的重要性，更不會(huì)引起其內(nèi)心共鳴，所以應(yīng)從理論角度入手，對學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化，結(jié)合教育學(xué)理論與心理學(xué)理念，對德育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，從而設(shè)計(jì)出具備可行性的德育方法，對學(xué)生完整的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

中職班主任需要通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行幫助，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生形成對道德的認(rèn)知，并具備良好的道德觀念、主題班會(huì)是學(xué)生開展道德認(rèn)知的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)班會(huì)就是班主任對學(xué)生進(jìn)行組織，對學(xué)生進(jìn)行說教，學(xué)生從內(nèi)心里厭煩這種形式主義，教師無論怎樣說服教育，學(xué)生都不會(huì)聽從，甚至?xí)雌涞赖男兄ａ槍@種情況，應(yīng)根據(jù)德育的系統(tǒng)性目標(biāo)對一系列的班會(huì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證其針對性與可行性，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過程當(dāng)中形成對系統(tǒng)道德的認(rèn)知，中職班主任必須要?jiǎng)?chuàng)新德育工作的開展理念，避免機(jī)械式的教育，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，系統(tǒng)的向?qū)W生傳輸相關(guān)的觀念與情感，這種方式能夠?qū)W(xué)生的心靈動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生對德育更感興趣，主動(dòng)的對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)道德觀的建構(gòu)。

中職班主任應(yīng)該讓學(xué)生合理的對道德進(jìn)行體驗(yàn)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。具體的說，教師可以對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對班級進(jìn)行人性化管理，不能夠以老師的身份去對學(xué)生做出具體的要求，而是應(yīng)該讓學(xué)生明白教師管理他們的主要意義，給學(xué)生營造良好的道德氛圍。學(xué)生長期處于積極向上的班集體當(dāng)中，就可以更好的受到德育內(nèi)容的影響，促進(jìn)其身心發(fā)展。另外中職班主任還可以對學(xué)生的角色進(jìn)行代入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，如此也能夠讓其具備更加完善的思想品質(zhì)。

中職班主任應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生全身心的投身于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對其道德社會(huì)價(jià)值進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生的道德認(rèn)知而言，需要合理的進(jìn)行鞏固，如此才能夠在強(qiáng)化其道德意志的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成良好的道德行為。通過實(shí)踐方法能夠?qū)Φ赖碌碾[性因素進(jìn)行結(jié)合，讓道德真正的融入到人們的生活當(dāng)中，在以往的情況下，學(xué)生往往認(rèn)為道德較為庸俗，較為老套，沒有深入理解其概念，而讓學(xué)生進(jìn)行合理實(shí)踐，積極的參加社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)等，就能夠讓學(xué)生明白，道德十分重要，擁有道德素質(zhì)十分必要，只有具備道德思想，才能夠讓每個(gè)人都互相尊重，不僅僅有利于其他人，更有利于自己。除此之外，中職班主任還需要對學(xué)的日常行為進(jìn)行強(qiáng)化，從細(xì)節(jié)處入手，讓學(xué)生自覺的培養(yǎng)道德行為。

（二）合理構(gòu)建德育評價(jià)體系

對德育評價(jià)體系進(jìn)行合理構(gòu)建較為必要，因?yàn)橥ㄟ^評價(jià)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在著的具體問題并加以改正。但是在以往的情況下，部分中職班主任沒有對德育評價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，過于重視知識(shí)層面的考核，這本身就體現(xiàn)出了中職班主任思想境界水平的低下，如果連教師自身都不具備較高的思想層次，那么即便開展德育工作也無法真正的詮釋其價(jià)值。所以中職班主任應(yīng)杜絕評價(jià)形式單一化的問題，保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。中職班主任應(yīng)對多個(gè)層次的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，根據(jù)發(fā)展性原則以客觀性原則，保證評價(jià)指標(biāo)的可操作性，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。再者，需要對多元評價(jià)方式設(shè)計(jì)，應(yīng)用自我評價(jià)與他人評價(jià)的具體方式，形成德育效果，積累德育效果，對構(gòu)成德育效果的要素進(jìn)行合理考慮，合理為學(xué)生做出評語，讓學(xué)生能夠明白班主任老師對自己的關(guān)注，對自己的關(guān)心，對自己的重視。最后，中職班主任必須要通過發(fā)展性的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在德性成長，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，德育工作的開展具備一定難度，涉及到很多的細(xì)節(jié)，如果不能夠以系統(tǒng)化理念進(jìn)行引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致班主任在開展德育工作的過程中顧此失彼，所以主任需要對系統(tǒng)化的德育理念進(jìn)行樹立，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用邏輯思維對德育工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，對科學(xué)性進(jìn)行提升，在促進(jìn)自身專業(yè)化成長的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立合理的三觀；應(yīng)根據(jù)德育的系統(tǒng)性目標(biāo)對一系列的班會(huì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證其針對性與可行性，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過程當(dāng)中形成對系統(tǒng)道德的認(rèn)知；中職班主任必須要?jiǎng)?chuàng)新德育工作的開展理念，避免機(jī)械式的教育，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，系統(tǒng)的向?qū)W生傳輸相關(guān)的觀念與情感；需要對多元評價(jià)方式設(shè)計(jì)，應(yīng)用自我評價(jià)與他人評價(jià)的具體方式，形成德育效果；中職班主任還可以對學(xué)生的角色進(jìn)行代入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，如此也能夠促進(jìn)其身心的發(fā)展。