基于信息化背景下的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)方法的探究

龐芬只 張新勝 郝利娜/江蘇省蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中常常利用醫(yī)用化學(xué)中有機(jī)物鑒定方法測定血、尿等標(biāo)本中的某些成分或含量變化，如血糖、尿糖、蛋白尿的測定等，為疾病得以正確診斷及治療提供了可靠的依據(jù)。鑒于此，醫(yī)用化學(xué)教改初期，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了的無機(jī)和有機(jī)兩大部分的整合，調(diào)整了教學(xué)中的重難點(diǎn)，理論教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出了電解質(zhì)、糖類、氨基酸、蛋白質(zhì)等章節(jié)的授課課時，實(shí)踐內(nèi)容重點(diǎn)增加了配制溶液、糖類、氨基酸、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的性質(zhì)鑒定。學(xué)好醫(yī)用化學(xué)能為后續(xù)課程，如分析化學(xué)、生物化學(xué)、生物化學(xué)檢驗(yàn)及其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息化背景下，可借助計(jì)算機(jī)多媒體手段使課堂更加靈活出彩，教學(xué)任務(wù)的完成不再局限于有限的課堂時間，單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被取代，新的教學(xué)方不斷涌現(xiàn)。醫(yī)用化學(xué)的教改就是在這樣的大環(huán)境下進(jìn)行了大膽地嘗試與探索，并取得初步成效。借助信息化平臺，醫(yī)用化學(xué)教改中采用了PBL 教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、學(xué)生預(yù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。適時、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的主動性和探索性，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、PBL 教學(xué)法

PBL 即問題導(dǎo)向法教學(xué)。最早起源于20 世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，是以學(xué)生為中心的教育方式，基本思路為：教師設(shè)置問題、情境，學(xué)生探索問題，發(fā)現(xiàn)需求，自主學(xué)習(xí)，師生共同解決問題。PBL 教學(xué)中的問題必須是學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域可能遇到的真實(shí)性非結(jié)構(gòu)化問題，解決問題的過程偏重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，沒有固定的解決方法。PBL 教學(xué)法雖有一定的歷史，但是在信息化背景下的當(dāng)下教育卻顯得更加的如魚得水，借助于信息化手段，諸如多種教學(xué)APP 學(xué)習(xí)系統(tǒng)，PBL 的教學(xué)效率和質(zhì)量有目共睹。

依托完善的信息化教學(xué)平臺，嘗試將PBL 應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教改實(shí)踐活動中，在實(shí)施初期，需由教師引導(dǎo)學(xué)生開展該方法的教學(xué)。問題設(shè)置由教師獨(dú)立進(jìn)行，并指導(dǎo)學(xué)生如何快速準(zhǔn)確的查找資料、分組討論，最后由教師做總結(jié)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極、主動、善于思考，經(jīng)過幾次PBL 教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生能夠自己尋求問題，以小組為單位收集問題，課代表和各個小組長提煉并確定所學(xué)章節(jié)的問題、情境，老師給以最終把關(guān)；把確定的問題、情境發(fā)布到教學(xué)平臺，學(xué)生以分組的形式積極主動的通過網(wǎng)絡(luò)信息查詢、圖書館查閱資料等途徑探索并解決問題，提交到教學(xué)平臺；在課堂上，師生共同對小組提交情況進(jìn)行分析點(diǎn)評，明確問題的結(jié)果，最終完成教學(xué)內(nèi)容。通過PBL 在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，可看出學(xué)生通過信息化等多媒體平臺能夠積極主動的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并較為樂意的接受這種教學(xué)方法。

二、思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖法是應(yīng)用于“思維可視化教學(xué)體系”中的教學(xué)思維工具，在教學(xué)活動中通常用概念圖來幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，它強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)邏輯關(guān)系和推理。在醫(yī)用化學(xué)的教改中，對某些章節(jié)采用了思維導(dǎo)圖法，作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容在教學(xué)平臺上提前發(fā)布，學(xué)生課前預(yù)習(xí)可做參考，對此方法學(xué)生反饋是能夠直觀、具體、清晰的得知學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，認(rèn)為很有必要對每一章節(jié)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)。師生共同商議的結(jié)果為：每組做好思維導(dǎo)圖，提交學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生共同給予點(diǎn)評，最終評出思路清晰、簡單明了且美觀大方的思維導(dǎo)圖。每次評選結(jié)果公布后，得到全部一致贊賞的學(xué)生感到非常的自豪，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)最終評定的結(jié)果并不重要，重要的是在制作思維導(dǎo)圖的過程中學(xué)生的知識體系能夠進(jìn)行一次詳細(xì)的梳理，教學(xué)重難點(diǎn)了然于心。通過思維導(dǎo)圖法教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥理論知識的同時，多了些輕松，多了些樂趣。

三、學(xué)生預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)法

普通班的化學(xué)課程分別由無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩門科目承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)班的醫(yī)用化學(xué)與普通班的無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的總課時一致，但是在課時分配上進(jìn)行了調(diào)整，提高了實(shí)踐課時的比例。這一調(diào)整方案有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、提高動手能力創(chuàng)造了有利條件，更能為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)其他課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下一個良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

通?；瘜W(xué)課程的預(yù)實(shí)驗(yàn)由教師操作，在實(shí)驗(yàn)班教改中該項(xiàng)工作主要由學(xué)生以小組為單位完成，學(xué)生對本小組負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)都能用心準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)時，教師在實(shí)驗(yàn)室給予輔助，對實(shí)驗(yàn)中的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化演示，同時杜絕實(shí)驗(yàn)室安全隱患。整個預(yù)實(shí)驗(yàn)過程以視頻的形式記錄下來，后期對視頻進(jìn)行剪輯、配音等，最終將編輯好的視頻發(fā)布在教學(xué)平臺，并分析實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，提出實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、重點(diǎn)步驟、有可能存在危險等注意事項(xiàng)。學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，通過教學(xué)平臺對實(shí)驗(yàn)中未提及的細(xì)節(jié)展開討論。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)之前積極備實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法，實(shí)驗(yàn)時操作規(guī)范、嚴(yán)肅認(rèn)真。借助信息化平臺，讓學(xué)生對即將要做的實(shí)驗(yàn)的整個流程預(yù)先有了直觀印象，激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，一定程度上鞏固了相關(guān)理論知識的掌握。這種由學(xué)生完成預(yù)實(shí)驗(yàn)的模式對其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)的開展也會起到促進(jìn)作用，

醫(yī)用化學(xué)教改中的教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價體系的探索和實(shí)踐表明，信息化教學(xué)平臺讓教師成功實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變、拓展了教學(xué)技能；使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的途徑、提高了學(xué)習(xí)能動性；信息化背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到極大提升。因此，在今后的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持信息化教學(xué)的應(yīng)用和研究，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索信息化教學(xué)平臺的功能，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容和方式，在關(guān)注教學(xué)效果的同時，也關(guān)注教學(xué)過程，爭取在醫(yī)用化學(xué)的教改中取得更高水平的教學(xué)質(zhì)量，并將醫(yī)用化學(xué)成功的教學(xué)模式推廣到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)普通班的化學(xué)課程的教學(xué)中。